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Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de
Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business
Administration and Public Administration careers
URL: https://revistas.uta.edu.ec/erevista/index.php/bcoyu/article/view/917
María Recalde-Rodríguez
1
, Juan Páez-Egüez
2
, Fernando Yépez-Villamil
3
Fecha de recepción: 25 de julio de 2019 Fecha de aceptación: 13 de mayo 2020
Resumen
La Facultad de Ciencias Administrativas establece su propuesta de formar profesionales con destrezas y habilidades, para
optimizar los recursos de empresas públicas y privadas que impulsan el desarrollo sustentable del país. Los futuros
administradores requieren una visión más amplia, que faciliten los procesos de gestión que permitan emprender negocios.
Como resultado de la investigación estadística presentada, es posible concluir que en las Carreras de Administración Pública
y de Administración de Empresas existe una relación entre pertinencia del emprendimiento, formación práctica en
emprendimiento y emprendimiento.
.
Palabras clave: Emprendimiento, formación práctica académica, estudiantes carreras administración empresas,
administración pública
Abstract
The Faculty of Administrative Sciences establishes its proposal of forming professionals with skills and abilities, to optimize
the resources of public and private companies that drive the sustainable development of the country. Future managers require
a broader vision that makes it easier to process the paperwork that allows starting a business. As a result of the presented
statistic investigation, it is possible to conclude that in the Public Management and Business Management Studies there is a
relationship among business venture appropriateness, practical training in business venture and business venture.
Keywords: Entrepreneurship, academic practical training, students careers business administration, public administration
1
Universidad Central del Ecuador. Facultad de Ciencias Administrativas/Carrera de Administración de Empresas. Quito-Ecuador. E-mail: frecalde@uce.edu.ec.
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1738-7240
2
Universidad Central del Ecuador. Facultad de Ciencias Administrativas/Carrera de Administración Pública. Quito-Ecuador. E- mail: jcpaez@uce.edu.ec. ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-5982-2522
3
Universidad Central del Ecuador. Facultad de Ciencias Administrativas/Carrera de Administración de Empresas. Quito-Ecuador. E-mail: jfyepez@uce.edu.ec.
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2372-344X
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Introducción
La universidad se instituye dentro de la sociedad como un
ente activo en la creación y desarrollo del conocimiento; y
en forma particular la Facultad de Ciencias Administrativas
establece su propuesta de formar profesionales con
destrezas y habilidades, para optimizar los recursos de
empresas públicas y privadas que impulsan el desarrollo
sustentable del país. No obstante, en la actualidad los
futuros administradores requieren una visión más amplia,
una perspectiva que coadyuve el conocimiento de
herramientas que faciliten los procesos de gestión con
eficiencia y eficacia con aquellas técnicas que permitan
emprender negocios.
Las dinámicas socio-económicas cada vez más
pronunciadas, la avalancha impresionante de la tecnología
y las formas tan cambiantes de hacer negocios obligan a
redefinir el enfoque en la formación de profesionales. Es
necesario repensar cuáles deberían ser las competencias
básicas de los administradores de cara al futuro. Se
requiere capacitar y desarrollar habilidades y aptitudes
emprendedoras que no sólo les permita poner en marcha
una organización; sino también generar fuentes de empleo
para activar el desarrollo del país.
El emprendimiento como alternativa de creación de riqueza,
tiene su origen en épocas pretéritas y refiere a la actividad
que con iniciativa y creatividad transforma una idea en un
emprendimiento con la asunción de un determinado riesgo.
Muchas iniciativas terminan en fracaso, mientras otros
nunca llegan a concretarse, precisamente porque no
llevaron el proceso técnicamente para minimizar el riesgo.
He ahí la importancia de profundizar en temas de formación
práctica, con la finalidad de que se dote al futuro profesional
de herramientas que le ayuden no solo a cristalizar este tipo
de iniciativas de una manera técnica, sino también a
administrarlo óptimamente.
Según el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC)
en diciembre 2017, la tasa de desempleo alcanzó el 5,8% a
nivel urbano; mientras que del total de personas
subempleadas el 46,7% son asalariados y el 53,3% son
independientes. Para diciembre 2017, el 44,1% de
personas con empleo se encuentran en el sector informal
de la economía. Estos índices recogen una preocupación
constante en los egresados de las Carreras de
Administración de Empresas y Pública, de no alcanzar a
cumplir su sueño profesional de trabajar en una empresa
privada o pública para aplicar sus conocimientos. Aquí
radica la importancia de impulsar un estudio que permita
conocer el nivel de competencias que tendría un
administrador para crear su propia empresa, como
alternativa ocupacional.
La educación es una herramienta que les permite a los
individuos, más allá de adquirir conocimientos, desarrollar
competencias técnico – genéricas, para suministrarse un
sustento mediante un empleo, oficio u ocupación. Esto
implica que quienes son beneficiarios de la educación
puedan al concluir su formación, insertarse en el mercado
laboral. Obviamente, para esto se requiere una educación
de calidad a lo largo de toda la formación. Sin embargo, se
debe reconocer que la calidad educativa, se encuentra en
tela de duda y los oferentes de los servicios educativos
están en deuda con sus clientes o demandantes.
De ahí que muchos de los emprendedores ecuatorianos lo
son porque en el país existe desempleo, subempleo entre
otros; lo que genera una cadena de empresas muy
pequeñas, poco innovadas, muy centradas en el comercio
y con poca generación de valor agregado; es así que el
desafío del emprendimiento está aún vigente.
En la actualidad las universidades en Ecuador están
potencializando programas de educación en
emprendimiento como detonante de la creatividad y la
innovación, considerando que las instituciones de
educación universitaria se han convertido en centros de
investigación académica y de enseñanza.
Las actitudes, comportamientos y habilidades
emprendedoras en los estudiantes se desarrollan y
fortalecen con la educación en Emprendimiento. Este
vínculo lo evidencia el World Economic Forum (WEF) en su
reporte Global Education Initiative –GEI (2009). A propósito
de educación en Emprendimiento Arteaga y Lasso (2011)
afirman que en los estudios GEM Ecuador 2008, 2009, 2010
y 2011 concuerdan que la capacitación en emprendimiento
influye fundamentalmente en la percepción de poseer los
conocimientos y habilidades necesarias para la intención de
emprender y crear un negocio.
Se han realizado estudios anteriores que dan a conocer la
oferta de educación en emprendimiento en las
universidades ecuatorianas. La Escuela Politécnica
Superior del Litoral entre Noviembre de 2008 y Mayo 2009,
contando con un equipo de investigadores entrevistó a
representantes de 73 universidades legalmente autorizadas
por el ex CONESUP. Esta investigación en su informe da a
conocer lo siguiente: 52 universidades (71%) indicaron que
dictaban programas de educación en Emprendimiento, 6
universidades (8%) no ofrecían programas de educación en
Emprendimiento y 15 universidades (21%) no referenciaron
la información solicitada.
Adicionalmente, el estudio da a conocer el resultado según
los objetivos de enseñanza de capacitación en
Emprendimiento definidas por las 52 universidades que
participaron en la investigación: únicamente el 32% tenían
una verdadera orientación a la educación en
Emprendimiento, mientras que el 68% restante eran
programas, módulos o cursos/seminarios enfocados en
áreas específicas de la Administración: Finanzas,
Contabilidad, Marketing, Planeación Estratégica,
Negociación, Habilidades Directivas, Formulación y
Evaluación de Proyectos de Inversión o Sociales.
Esta perspectiva da la medida de reorientar el
direccionamiento actual del currículo universitario de una
educación tradicional en Negocios hacia una verdadera
educación en Emprendimiento. Esto concuerda con la
afirmación de KH & McMullan (1998, pág. 14) de que el
objetivo central que permite diferenciar estos dos tipos de
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educación es el reto de “generar rápidamente una mayor
variedad de ideas para aprovechar una oportunidad de
negocio, y la habilidad para planificar una secuencia de
acciones más amplia para ingresar en un negocio”.
Metodología
Por el tipo de investigación, el presente estudio ha reunido
las condiciones necesarias para ser denominado como
investigación aplicada. Conforme a los propósitos del
estudio la investigación se centra en el nivel descriptivo. En
el presente trabajo de investigación se utilizará
principalmente el método descriptivo y se complementará
con un análisis estadístico para llegar a los resultados.
La principal técnica que se utilizó para la recolección de
datos en este estudio fue la encuesta (acopio de testimonios
escritos) realizada a los estudiantes y docentes de las
carreras de Administración de Empresas y Pública, como
medio de explorar y obtener información, se especificó en
la encuesta los criterios éticos de anonimato al indicar que
no deben incluir nombres, también se indicó que la
información proporcionada tenía fines estrictamente
investigativos, y cuya información obtenida tendrá la debida
confidencialidad y voluntariedad en todo el proceso.
En la presente investigación se utilizó el método exploratorio
por definir un tema no desarrollado en la Facultad de
Ciencias Administrativas, lo que coadyuvó a un mejor
entendimiento de este tema. Estratégicamente, se convino
analizar a los alumnos del décimo nivel, considerando que
como ya han tomado todas las asignaturas, pueden
contestar adecuadamente las preguntas de la encuesta. Y
en vista de que son pocas las asignaturas se creyeron
conveniente aplicar la encuesta a todos los docentes que
imparten cada materia. A continuación, se detalla el número
de encuestas efectuadas:
Tabla 1. Población de la Facultad de Ciencias Administrativas
Administración de Empresas
Administración Pública
Estudiantes
Docentes
Estudiantes
Docentes
135
53
42
55
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En este caso en particular no se calculó el tamaño de la
muestra y se consideró entonces, toda la población, 135
estudiantes de Administración de Empresas del 10° nivel,
42 estudiantes de Administración Pública del 10° nivel, 53
docentes de Administración de Empresas y 55 docentes de
Administración Pública.
Manejo de datos
Se utilizó como fuente directa la encuesta dirigida por un
lado a docentes, con el objeto de conocer directamente la
opinión de quienes conocen a profundidad los temas que
manejan y su vinculación con la formación en
emprendimiento. Por otro lado, se aplicó este instrumento a
estudiantes para diagnosticar si el conocimiento que
reciben en las asignaturas corresponde a una aplicación
teórica – práctica en emprendimiento.
Como fuente secundaria, se analizó información en los
sílabos, como contenidos, formación práctica en
emprendimiento y resultados de aprendizaje de cada una
de las asignaturas. Adicionalmente, se revisaron las mallas
de las 2 carreras para identificar las asignaturas que de
alguna manera aportan a la formación académica dirigida al
emprendimiento.
Las encuestas a los estudiantes por facilidad se efectuaron
a través de un link por internet y a los docentes directamente
mediante una encuesta física. Con los datos obtenidos se
procedió a procesarlos en Excel para clasificarlos,
tabularlos, elaborar los gráficos que sean pertinentes,
calcular las medidas descriptivas que correspondan y
analizar detenidamente los resultados según las preguntas
de la encuesta para obtener las conclusiones que arroje el
estudio y recomendar lo que sea procedente.
Desarrollo
El emprendimiento
El término emprendimiento no forma parte del diccionario de
la Real Academia Española (RAE). Se trata del efecto de
emprender, un verbo que hace referencia a llevar adelante
una obra o un negocio. El emprendimiento suele ser un
proyecto que se desarrolla con esfuerzo y haciendo frente a
diversas dificultades, con la resolución de llegar a un
determinado punto.
Los expertos en emprendimiento sostienen que los
emprendedores deben contar con ciertas capacidades para
tener éxito: flexibilidad, dinamismo, creatividad, empuje,
entre otros. Se trata de valores necesarios ya que los
emprendimientos se enfrentan a todo tipo de dificultades y
quien los impulsa debe estar en condiciones de adaptarse
a una realidad cambiante. Cabe mencionar que el trabajo
en equipo suele ser el mejor camino a la hora de impulsar
un proyecto, ya que potencia las virtudes de cada
integrante.
Todo emprendimiento nace de una idea que por diversas
razones, despierta en una o más personas el interés
suficiente como para embarcarse en un arduo e incierto
viaje que tiene como objetivo hacer realidad dicha idea. En
la actualidad, gracias a las posibilidades que brinda la
tecnología, no siempre es necesario contar con dinero para
emprender un negocio; pero ciertos elementos, tales como
la voluntad, perseverancia y determinación siguen siendo
indispensables.
El emprendimiento en las universidades
La fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la
presente investigación se enfoca básicamente en la
necesidad de potenciar la formación práctica – académica
en emprendimiento para los estudiantes de las carreras de
Administración de Empresas y Administración Pública de tal
forma que posibilite la creación de una unidad incubadora
de micro empresas a un futuro próximo.
Los involucrados en este proyecto de investigación son los
estudiantes de las carreras de Administración de Empresas
y Administración Pública, para este efecto se ha tomado en
consideración a los estudiantes de quinto a décimo
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semestre puesto que se los considera con mayor
conocimiento para poder opinar sobre el tema a investigar,
además se debe considerar que no existe un
direccionamiento en la creación de micro empresas a los
estudiantes de las mencionadas carreras, es así que la
investigación servirá para complementar la formación de
las ingenierías y licenciaturas.
La globalización, la transformación en todos los ámbitos y
las nuevas tendencias han originado necesidades en el
mercado laboral, el cual se ha hecho más competitivo y
requiere de respuestas más rápidas, eficientes, efectivas y
eficaces. Además, en los últimos años se puede observar
que en Ecuador en el documento Encuesta Nacional de
Empleo, Desempleo y Subempleo, en lo correspondiente a
Indicadores Laborales Diciembre 2016, existe una tasa de
desempleo y subempleo que es inestable desde enero del
2013 a diciembre del 2016 lo que demanda de las
Instituciones de Educación Superior el tomar acciones
frente a estos sucesos, enfocándose en todas las aristas
que conjuga el formar profesionales de alto nivel.
Según Muñoz (2015) el objetivo de las universidades es
satisfacer las necesidades del mercado laboral, contribuir al
incremento del nivel cultural y técnico, consiguiendo altos
márgenes de empleo de profesionales al iniciar sus
empresas o trabajar en relación de dependencia. Las
instituciones de educación superior deben funcionar con
objetivos coordinados, atentos de manera integral a los
requerimientos del mercado de trabajo local, regional y
nacional, con conocimientos teóricos y prácticos. Los
profesionales administradores de empresas públicas y
privadas, deben ser formados con un proceso educativo
integral, profesionalizante, de habilidades y competencias
para aprender y transmitir el conocimiento adquirido en la
práctica.
Según Casamayor (2011) los desafíos para las
universidades son mantener el rol de agentes formadores
las cuales deben anticiparse y dar respuesta a las
transformaciones sociales y a las exigencias que plantea un
entorno altamente dinámico y exigente. Lo que supone
ampliar el foco de acción tradicional de las universidades y
promover en los estudiantes el desarrollo de las
competencias y habilidades que los habiliten para insertarse
satisfactoriamente en el mundo del trabajo o auto gestionar
su desarrollo laboral. Para la UNESCO (1998), la
innovación, creación, comunicación y crítica son las
competencias necesarias para actuar y enfrentar como
ciudadano responsable la realidad del siglo XXI.
Según el artículo “La Importancia de la Formación de
Emprendedores en Educación Superior” de Casamayor la
universidad espera formar profesionales competentes y
emprendedores, capaces de iniciar el desarrollo autónomo
de micro emprendimientos y/o de favorecer los procesos
innovativos de las empresas y organizaciones,
especialmente en el ámbito de las tecnologías, los sistemas
de gestión, el comercio internacional, entre otros (2011). Es
por esto que es importante desarrollar una cultura con
competencias emprendedoras en los alumnos de las
Carreras de Administración de Empresas y Administración
Pública por lo cual es necesario sensibilizar el
emprendimiento en la Universidad Central del Ecuador con
un programa de educación emprendedor que se enfoque
en la creación de empresas públicas que se orienten
principalmente en el ámbito social, cultural y tecnológico y
en especial que se convierta en el objetivo de la comunidad
universitaria puesto que la educación por sí sola no
garantiza el éxito del emprendimiento, es importante y
necesario el apoyo institucional de las autoridades.
Todas las universidades deben formar en innovación y
emprendedurismo, es decir enseñar a crear empresas tanto
públicas como privadas; “La universidad emprendedora
debe atender a un amplio número de actividades
relacionadas con sus tres roles básicos: enseñanza,
investigación y contribución al desarrollo socioeconómico;
y, al mismo tiempo, tienen que ser gestionadas como un
todo” (Vázquez & Sáez, 2015, pág. 4) Lo importante es
formar futuros emprendedores en todas las áreas que los
demandantes requieren para satisfacer las necesidades de
la sociedad, para el efecto, el graduado debe contar con un
perfil profesional y perfil de egreso 100% adecuado.
Vallejo y Vásquez (2015) señalan que “el emprendimiento
es una gran posibilidad para navegar en el caos, la
complejidad y los contextos” el emprendedor debe tener una
postura positiva enfrente de la incertidumbre y para ello está
la Universidad, sus catedráticos quienes tenemos la tarea
de formar, inyectando positivismo e inculcando en el
desarrollo de proyectos semilla. El estudiante deberá dar
respuesta a los problemas y retos del mercado e identificar
las oportunidades con la creación de empresas como
profesionales exitosos y capaces de afrontar este mundo
globalizado.
Según Flor (2016) en su libro 500 Consejos para
emprendedores indica que los emprendedores son
personas dotadas de un alto potencial generador, creador y
realizador, son individuos que se proyectan formativamente
y ejercitan su creatividad hasta entonces restringida a
simples situaciones intrascendentes en su vida. Por lo que
se considera indispensable motivar a los estudiantes de las
carreras a que sean partícipes en lo que a emprendimiento
se refiere para cuyo efecto es necesario dotarles de los
conocimientos y herramientas necesarias para que puedan
plasmar su espíritu emprendedor.
En la actualidad, las universidades en el Ecuador están
impulsando programas de educación en emprendimiento
como detonante de la creatividad y la innovación. Las
actitudes, comportamientos y habilidades emprendedoras
en los estudiantes se desarrollan y fortalecen con la
educación en emprendimiento, este vínculo lo evidencia el
World Economic Forum (WEF, 2008) en su reporte Global
Education Initiative –GEI. Al mismo tiempo, en los estudios
del Global Entrepeneurship Monitor, GEM 2008 - 2009
coinciden que la capacitación en emprendimiento influye
notablemente en la percepción de poseer los conocimientos
y habilidades necesarias para la intención de emprender y
crear un negocio. (Global Entrepeneurship Monitor, 2009)
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El GEM 2016 - 2017 señala que, a pesar de la caída del
desempleo en algunas economías desarrolladas, se ha
generado el espíritu empresarial y la productividad como
una fuente importante de creación de trabajo en donde la
educación, capacitación y formación en emprendimiento
desempeña un papel muy importante. (Global
Entrepeneurship Monitor, 2017). En Ecuador existen
diferentes programas que apoyan el emprendimiento como:
Banco de ideas del gobierno, Programas de la Secretaría
de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
(SENESCYT), Emprende Ecuador, Programa del Ministerio
de Coordinación de la Producción, Empleo y Competitividad
(MCPEC), Liga de Emprendedores Extraordinarios,
Programa de la Corporación Financiera Nacional (CFN).
Fundación (CRISFE) programa privado del Banco del
Pichincha. (Global Entrepeneurship Monitor, 2018). Estos
programas aportan al desarrollo económico y social del
país, apoyan a emprendedores y fortalecen sus negocios en
todos sus procesos. El objetivo es fortalecer y desarrollar
competencias, habilidades, destrezas e iniciativas
emprendedoras en el Ecuador a través de: capacitación,
educación, gestión para el emprendimiento, apoyo
financiero y acompañamiento; promoviendo de esta manera
el desarrollo del ecosistema emprendedor.
El docente como ciudadano emprendedor en la
sociedad del conocimiento
La educación tiene como objetivo formar al individuo de
manera amplia, pertinente y con calidad en una sociedad.
Es por ello que no sólo se debe pensar la educación con
una visión única externa del proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino también como una condición interna del
docente. Por lo tanto, la educación debe facilitar el
desarrollo de nuevas habilidades y competencias
personales y profesionales como la capacidad de innovar,
encontrar soluciones creativas y adaptarse al cambio.
Pertinencia del emprendimiento
La pertinencia es la oportunidad, adecuación y
conveniencia de una cosa, es algo que viene a propósito,
que es relevante, apropiado o congruente con aquello que
se espera.
Las PYMES se encuentran en todos los sectores, desde el
comercio y la industria, hasta los servicios, la salud y el
sistema financiero, son el soporte del tejido social de todo
el continente, ya que se encuentran en grandes centros
urbanos, ciudades intermedias, poblaciones pequeñas y los
más remotos y apartados sitios rurales, porque en el campo
abundan en las más diversas actividades de la producción
agropecuaria. En el país en la actualidad existen
condiciones favorables para su potencial despegue, y en tal
sentido la incorporación de un enfoque que fortalezca la
innovación, la creatividad, la búsqueda de nuevas
respuestas, de nuevas fuentes de empleo, lo que resulta
muy pertinente.
Porcentaje de emprendimientos que fracasan y
prosperan en el tiempo y la relación con la cátedra
recibida en las Universidades de forma práctica
Según Global Entrepreneurship Monitor GEM Ecuador
mantiene la Tasa de Actividad Emprendedora TEA más alta
entre los países de América Latina y el Caribe, siempre por
encima de la media regional y de las economías de
eficiencia. Cabe mencionar que la TEA Ecuador ha venido
declinando gradualmente de 36% en 2013, 32,6% en 2014,
33,6% en 2015, 31,8% en 2016 y 29,6% en 2017. (Lasio,
Ordeñana, Caicedo, Samaniego, & Izquierdo, 2017).
En la tabla Actividad Emprendedora en las economías del
GEM 2017 en la columna propiedad de negocios
establecidos que son el porcentaje de la población adulta
(entre 18 años y 64 años de edad) que son actualmente
dueños o administradores de un negocio establecido, esto
es, que es dueño y se encuentra administrando un negocio
en marcha que ha pagado sueldos, salarios o cualquier
pago a los dueños por más de 42 meses tiene un porcentaje
de 15,4% entre los factores que apoyan o fomentan el
emprendimiento ya sea por su grado de avance,
consolidación o importancia son: Educación en
emprendimiento, Infraestructura Comercial y Profesional,
Normas Sociales y Culturales; Con menor influencia están:
Clima Económico y Apertura de Mercados. (Lasio,
Ordeñana, Caicedo, Samaniego, & Izquierdo, 2017)
El indicador que motiva el emprendimiento con mayor
porcentaje está la educación y emprendimiento con 18% en
el cual se analiza la orientación de la educación en las
universidades, la inclusión de cursos, carreras, y otras
instancias que forman y promueven el emprendimiento. Del
2016 al 2017 se reconoce la fortaleza en la educación de
tercer nivel, educación continua y la calidad de la formación
empresarial. (Lasio, Ordeñana, Caicedo, Samaniego, &
Izquierdo, 2017).
Con respecto a los TEA que fracasan el porcentaje es de
8,8%, los factores que restringen son: apoyo financiero y las
políticas gubernamentales. Las políticas gubernamentales
implican: inseguridad jurídica, trámites pesados para
creación y cierre de empresas, cambios constantes en
asuntos tributarios, la incertidumbre y desconfianza que la
falta de seguridad e inestabilidad generan. Con el indicador
apoyo financiero: se detalla como principales limitantes la
falta de productos dedicados a emprendedores en la banca
privada y pública, legislación que no permite nuevas formas
de financiamiento, el problema que representa para los
inversores ángeles la responsabilidad ilimitada, poca cultura
de inversión ángel, acceso limitado a capital de riesgo, y
ausencia del mercado de valores en el ecosistema
emprendedor. (Lasio, Ordeñana, Caicedo, Samaniego, &
Izquierdo, 2017).
En referencia al indicador cierre de negocios en el 2017
GEM identifica los problemas de financiamiento y la falta de
rentabilidad como las principales razones de
descontinuación por cierre o por abandono, para los
negocios de la TEA este porcentaje fue de 27%, el segundo
motivo de descontinuación para los negocios de la TEA fue
que migraron a otra oportunidad de negocio (14%), es
importante mencionar que existen otros factores como:
retiros, razones personales, gobierno e incidentes.
Esto implica que las Universidades con las carreras de
Administración de Empresas y aún con Administración
Pública y otras carreras afines están haciendo un buen
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trabajo con respecto al emprendimiento al determinar la
malla o varias cátedras que tienen pertinencia con los
contenidos al emprendimiento, la formación práctica y los
resultados de aprendizaje en emprendimiento.
La formación práctica en emprendimiento debe fomentar:
La producción de nuevos empresarios, a través de procesos
formativos, educativos y de capacitación. Este es el papel que debe
cumplir el sistema educativo; y el desarrollo de circunstancias
favorables, es decir, de una serie de organizaciones públicas y
privadas, involucradas y previstas para facilitar la labor de crear
empresa. (Andrade & Bravo, 2009).
La formación práctica en las universidades permite
especializar a los estudiantes y futuros empresarios y de
esta forma no esperarán un empleo sino más bien
generarán su propio negocio que perdure en el tiempo.
Beneficios que tiene el emprendedor como artesano y
microempresario
Una alternativa positiva que tienen los pequeños
emprendedores es calificarse como artesanos por la Junta
Nacional de Defensa del Artesano (JNDA) y acogerse a la
Ley de Defensa del Artesano y a la Ley De Fomento
Artesanal. En la JNDA aproximadamente 10.000 personas
son calificadas cada año. Y según datos de la institución,
actualmente existen 1,3 millones de maestros titulados y
967.000 organizaciones gremiales inscritas en esta entidad.
El sector artesanal es representativo en Ecuador, con un
aproximado de 48.000 artesanos, que generan en promedio
980 mil empleos.
Para obtener los beneficios que como artesanos tienen
derecho, los emprendedores deben practicar una actividad
eminentemente artesanal con predominio de actividad
manual, dirigida personalmente por el artesano, tener solo
un taller, un máximo de comercialización y contar a lo
mucho con 15 operarios y 5 aprendices.
Los artesanos que pertenecen a la JNDA pueden solicitar
capacitaciones de acuerdo a sus necesidades. Según el
Código de Trabajo (2016) vigente, en el ámbito laboral están
exentos de pagar décimo tercero y décimo cuarto sueldos,
así como fondos de reserva. De acuerdo a la Ley de
Defensa del Artesano (2008), Ley de Fomento Artesanal
(2003) y aplicando la Ley Orgánica de Regimen Tributario
Interno (2004), los artesanos podrán acceder a beneficios
tributarios como el de no llevar contabilidad y emitir
comprobantes de venta con tarifa 0% de IVA.
Además, gozan de concesión de préstamos a largo plazo,
con intereses preferenciales, a través del Banco Nacional
de Fomento (BNF) y demás instituciones financieras
estatales o privadas como la Corporación Financiera
Nacional (CNF). Otro beneficio es la exoneración del
impuesto a las exportaciones de los artículos de producción
artesanal. Y también la provisión de bienes al Estado, a
través del Instituto Nacional de Contratación Pública
(INCOP).
Por otro lado, con la Ley de Fomento Productivo (2018) se
benefician con la remisión de intereses, simplificación en los
procesos de regulación ambiental, optimización en la
devolución del IVA. Estos beneficios son una manera de
compensar a quienes proporcionan empleo en el país.
La reciente aprobada Ley Orgánica de Simplicidad y
Progresividad Tributaria (2019) plantea incentivos
tributarios para que los emprendedores y microempresarios
tengan mayor liquidez, eviten realizar varios trámites y sus
negocios crezcan. Esta ley impulsa a los emprendimientos
simplificando la tramitología. Entre los beneficios que
cuentan es la reducción del Impuesto a la Renta (IR) a una
tarifa del 2% sobre los ingresos brutos del ejercicio fiscal, y
no serán agentes de retención del IR. Además, las
declaraciones y pagos tendrán que realizarlas de forma
semestral.
Fomentar el emprendimiento y el desarrollo artesanal es
impulsar un elemento estratégico de progreso
socioeconómico en el país. En tal virtud, el Estado debe
promover la profesionalización y competitividad de los
artesanos ecuatorianos, para que accedan a mejores
condiciones tanto en los mercados nacionales como
extranjeros.
Contribución de la asignatura en el emprendimiento
A continuación, se detallan las mallas de las carreras de
Administración de Empresas y Administración Pública
dónde sus docentes y estudiantes responden la encuesta
en donde manifiestan que las materias impartidas y
recibidas contribuyen con el emprendimiento.
Resultados
Los resultados que se obtuvieron se refieren al
conocimiento del aporte del Emprendimiento en la
formación práctica académica de los estudiantes de las
carreras de Administración de Empresas y Administración
Pública para lo cual se diseñó una encuesta matriz, que
consta por cada Asignatura: la Contribución de la
Asignatura en la Formación del Profesional aplicando una
valoración del 30%, Resultados de Aprendizaje,
proporcionando una ponderación del 30% y la Formación
Práctica con un porcentaje del 40% del total.
Administración de Empresas
A continuación, se determinan las asignaturas que tienen
pertinencia de los contenidos al emprendimiento, formación
práctica los resultados de aprendizaje en emprendimiento.
En las siguientes asignaturas se puede observar tienen un
aporte del 100% a la pertinencia de los contenidos en
emprendimiento:
Tabla 2. Asignaturas con un aporte del 100% a la pertinencia de
los contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Metodología de la Investigación
Lenguaje y Técnicas de Comunicación,
Matemática I
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
10
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Derecho del trabajo y seguridad social
Matemática financiera I
Contabilidad de costos I
Planificación Estratégica
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Derecho Mercantil y Societario
Estadística Básica I
Matemática Financiera II
Contabilidad de Costos II
Comercio Exterior
Quinto
Administración Tributaria
Estadística Básica II
Seguros
Control de Costos I
Sexto
Organización y sistemas II
Estadística Aplicada
Sistema Financiero y Mercado de Valores
Control de Costos II
Ética Profesional
Séptimo
Sistema de Información Gerencial
Negociación
Administración Financiera y Presupuestaria I
Marketing
Octavo
Administración de RR. HH. I
Administración Financiera y Presupuestaria II
Marketing II
Noveno
Administración de RR. HH. II
Administración de la Producción I
Elaboración y Evaluación de Proyectos I
Prácticas Empresariales I
Seminario de Tesis I
Planes de Negociación y Marketing Internacional I
Décimo
Economía de las Empresas
Administración de la Producción II
Elaboración y Evaluación de Proyectos II
Prácticas Empresariales II
Seminario de Tesis II
Planes de Negociación y Marketing Internacional II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
A continuación, se detalla las asignaturas que tienen un
aporte del 75% a la pertinencia de los contenidos en
emprendimiento:
Tabla 3. Asignaturas con un aporte del 75% a la pertinencia de los
contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Quinto
Organización y Sistemas I
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En las siguientes materias tienen un aporte del 50% a la
pertinencia de los contenidos en emprendimiento:
Tabla 4. Asignaturas con un aporte del 50% a la pertinencia de los
contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Séptimo
Investigación operativa I
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
A continuación, se detallan las materias tienen un aporte del
0% a la pertinencia de los contenidos en emprendimiento:
Tabla 5. Asignaturas con un aporte del 0% a la pertinencia de los
contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Octavo
Investigación operativa II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Así mismo se desglosa las asignaturas que tienen un aporte
del 100% en formación práctica:
Tabla 6. Asignaturas que tienen un aporte del 100% en formación
práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Metodología de la Investigación
Lenguaje y Técnicas de Comunicación,
Matemática I
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Derecho del trabajo y seguridad social
Matemática financiera I
Contabilidad de costos I
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Estadística Básica I
Matemática Financiera II
Contabilidad de Costos II
Comercio Exterior
Quinto
Administración Tributaria
Estadística Básica II
Seguros
Control de Costos I
Sexto
Organización y sistemas II
Estadística Aplicada
Sistema Financiero y Mercado de Valores
Control de Costos II
Ética Profesional
Séptimo
Sistema de Información Gerencial
Negociación
Administración Financiera y Presupuestaria I
Marketing I
Octavo
Administración Financiera y Presupuestaria II
Noveno
Administración de RR. HH. II
Administración de la Producción I
Elaboración y Evaluación de Proyectos I
Prácticas Empresariales I
Seminario de Tesis I
Planes de Negociación y Marketing Internacional
I
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
11
Décimo
Economía de las Empresas
Administración de la Producción II
Elaboración y Evaluación de Proyectos II
Prácticas Empresariales II
Seminario de Tesis II
Planes de Negociación y Marketing Internacional
II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
También se detallan las materias que tienen un aporte 75%
en formación práctica:
Tabla 7. Materias que tienen un aporte 75% en formación práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Segundo
Contabilidad General II
Tercero
Planificación Estratégica
Quinto
Organización y Sistemas I
Octavo
Administración de RR. HH. I
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Además, se especifican las asignaturas que tienen un
aporte 50% en formación práctica:
Tabla 8. Asignaturas que tienen un aporte 50% en formación
práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Séptimo
Investigación Operativa I
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
A continuación, se registran materias que tienen un aporte
25% en formación práctica:
Tabla 9. Materias que tienen un aporte 25% en formación práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Cuarto
Derecho Mercantil y Societario
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
A continuación, se detallan las materias que tienen un
aporte del 0% en formación práctica:
Tabla 10. Materias que tienen un aporte del 0% en formación
práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Octavo
Investigación Operativa II
Marketing II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
También se adjunta las materias que aporta el 100% en el
resultado de aprendizaje en el emprendimiento:
Tabla 11. Materias que aporta el 100% en el resultado de
aprendizaje en el emprendimiento
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
A continuación, se detallan las materias que aporta el 75%
en el resultado de aprendizaje en el emprendimiento:
Tabla 12. Materias que aporta el 75% en el resultado de
aprendizaje en el emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Séptimo
Investigación operativa I
Octavo
Administración de RR. HH. I
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Análisis de resultados:
Contenidos de cada asignatura vs. Pertinencia en el
emprendimiento
Los resultados permitieron concluir que según los docentes:
55 asignaturas tienen pertinencia del emprendimiento en
sus contenidos, en donde se obtuvo una media del 84,92%,
donde:
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Metodología de la Investigación
Lenguaje y Técnicas de Comunicación,
Matemática I
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Derecho del trabajo y seguridad social
Matemática financiera I
Contabilidad de costos I
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Estadística Básica I
Matemática Financiera II
Contabilidad de Costos II
Comercio Exterior
Quinto
Administración Tributaria
Estadística Básica II
Seguros
Control de Costos I
Sexto
Organización y sistemas II
Estadística Aplicada
Sistema Financiero y Mercado de Valores
Control de Costos II
Ética Profesional
Séptimo
Sistema de Información Gerencial
Negociación
Administración Financiera y Presupuestaria I
Marketing I
Octavo
Administración Financiera y Presupuestaria II
Noveno
Administración de la producción I
Elaboración y Evaluación de Proyectos I,
Prácticas Empresariales I
Seminario de tesis I
Planes de negociación y marketing internacional
I
Décimo
Economía de las Empresas,
Administración de la Producción II
Elaboración y Evaluación de Proyectos II
Prácticas Empresariales II
Seminario de Tesis II
Planes de Negociación y Marketing
Internacional II
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
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12
Tabla 13. Asignaturas tienen pertinencia del emprendimiento en
sus contenidos, con 100%
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON MAYOR
%
Segundo
100
Tercero
Cuarto
Quinto
Octavo
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje corresponde a:
Tabla 14. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON MENOR
%
Quinto
50
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Con respecto a los estudiantes opinaron que sí tienen
pertinencia del emprendimiento en donde se obtuvo una
media del 84,86% siendo:
Tabla 15. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MAYOR
%
Octavo
88,58
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Tabla 16. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON MENOR
%
Quinto
80,26
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Formación práctica vs. Emprendimiento
Podemos concluir que 55 asignaturas tienen formación
práctica en emprendimiento en relación con los docentes
donde se obtuvo una media del 73,92%, siendo:
Tabla 17. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MAYOR
%
Segundo
100
Octavo
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Con una calificación menor representando por:
Tabla 18. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MENOR
%
Sexto
40
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Con respecto a los estudiantes se obtuvo una media del
82,82%, de conformidad a:
Tabla 19. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MAYOR
%
Noveno
84,96
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje se puede apreciar que:
Tabla 20. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MENOR
%
Quinto
78,18
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Resultado de aprendizaje vs. Emprendimiento
Se concluye que 55 asignaturas tienen emprendimiento vs.
resultado de aprendizaje con respecto a los docentes se ha
obtenido una media 85,77%, siendo:
Tabla 21. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MAYOR
%
Primero
100
Segundo
Quinto
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje corresponde a:
Tabla 22. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MENOR
%
Sexto
40
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En lo que corresponde a estudiantes se obtuvo una media
siendo el 84,73%, siendo
Tabla 23. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON
MAYOR
%
Sexto
87,36
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje corresponde a:
Tabla 24. Estudiantes por semestre
ESTUDIANTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN CON MENOR
%
Quinto
81,15
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Administración Pública
En las asignaturas que se detallan a continuación tiene un
aporte del 100% a la pertinencia de los contenidos en
emprendimiento:
Tabla 25. Asignaturas con un aporte del 100% a la pertinencia de
los contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Metodología de la Investigación
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Régimen Laboral
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
13
Matemática financiera I
Contabilidad Gubernamental I
Planificación Estratégica
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Macroeconomía
Estadística Básica I
Matemática Financiera II
Contabilidad de Gubernamental II
Comercio Exterior
Quinto
Administración de Bienes Y Seguros
Estadística Básica II
Derecho Administrativo
Sistema Financiero
Teoría del Estado
Organización y Sistemas I
Sexto
Organización y sistemas II
Administración Tributaría
Séptimo
Desarrollo Organizacional
Administración de Recursos Humanos I
Elaboración de Proyectos
Políticas y Finanzas Públicas I
Octavo
Sociología y Psicología Social
Administración de Recursos Humanos II
Evaluación de Proyectos
Liderazgo y Marketing
Política y Finanzas Públicas II
Noveno
Auditoría Administrativa y de Gestión I
Gerencia Pública
Seminario de Tesis I,
Técnicas de Negociación I
Décimo
Auditoría Administrativa y de Gestión II
Ética Profesional
Gerencia Pública II
Técnicas de Negociación II.
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En las siguientes materias se pudo observar que tienen un
aporte del 75% a la pertinencia de los contenidos en
emprendimiento:
Tabla 26. Materias con un aporte del 75% a la pertinencia de los
contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Lenguaje y Técnicas de la Comunicación
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las asignaturas que a continuación se detallan tienen un
aporte del 50% según los docentes de la carrera a la
pertinencia de los contenidos en emprendimiento:
Tabla 27. Asignaturas con un aporte del 50% según los docentes
de la carrera a la pertinencia de los contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Sexto
Administración Seccional y Regional I
Séptimo
Administración Seccional y Regional II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las siguientes materias tienen una pertinencia del 25% de
los contenidos en emprendimiento:
Tabla 28. Materias que tienen pertinencia del 25% de los
contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Noveno
Administración Ambiental
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En las siguientes materias separadas por semestres tiene
un aporte del 0% a la pertinencia de los contenidos en
emprendimiento:
Tabla 29. Materias que tienen aporte del 0% a la pertinencia de
los contenidos en emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Matemática I
Sexto
Investigación Operativa
Programación Administrativa y Presupuestaria
Décimo
Laboratorio de Administración Pública II
Seminario de Tesis II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Al mismo tiempo se presenta las materias que tienen un
aporte 100% en formación práctica:
Tabla 30. Materias que tienen un aporte del 100% en formación
práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Metodología de la Investigación
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Planificación Estratégica
Matemática financiera I
Régimen Laboral
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Estadística Básica I
Matemática Financiera II
Contabilidad Gubernamental II
Macroeconomía
Comercio Exterior
Quinto
Administración de Bienes y Seguros
Estadística II
Organización y Sistemas I
Sistema Financiero
Teoría del Estado
Sexto
Organización y sistemas II
Administración Tributaría
Séptimo
Desarrollo Organizacional
Elaboración de Proyectos
Políticas y Finanzas Públicas I
Octavo
Sociología y Psicología Social
Administración de Recursos Humanos II
Evaluación de Proyectos
Liderazgo y Marketing
Política y Finanzas Públicas II
Noveno
Administración Ambiental
Auditoría Administrativa y de Gestión I
Laboratorio de Administración Pública I
Gerencia Pública
Seminario de Tesis I
Técnicas de Negociación I
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
14
Décimo
Auditoría Administrativa y de Gestión II
Ética Profesional
Gerencia Pública II
Técnicas de Negociación II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las materias que tienen 25% formación práctica en
emprendimiento son:
Tabla 31. Materias que tienen 25% formación práctica en
emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Noveno
Administración Ambiental
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En las siguientes materias separadas por semestres tiene
un aporte del 0% en formación práctica:
Tabla 32. Materias separadas por semestres tiene un aporte del
0% en formación práctica
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Matemática I
Lenguaje y Técnicas de la Comunicación
Tercero
Contabilidad Gubernamental I
Quinto
Derecho Administrativo
Sexto
Investigación Operativa
Programación Administrativa y Presupuestaria
Administración Seccional y Regional I
Séptimo
Administración Seccional y Regional II
Administración De Recursos Humanos I
Décimo
Laboratorio de Administración Pública II
Seminario de Tesis II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las asignaturas que tienen un 100% en los resultados de
aprendizaje en el emprendimiento son:
Tabla 33. Asignaturas con un 100% en los resultados de
aprendizaje en el emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Administración I
Matemática I
Metodología de la Investigación
Contabilidad General I
Segundo
Administración II
Introducción al Derecho
Matemática II
Contabilidad General II
Economía
Tercero
Análisis Socioeconómico,
Régimen Laboral
Matemática financiera I
Contabilidad Gubernamental I
Planificación Estratégica
Informática Aplicada
Cuarto
Administración por procesos
Macroeconomía
Estadística I
Matemática Financiera II
Contabilidad de Gubernamental II
Comercio Exterior
Quinto
Administración de Bienes y Seguros
Estadística II
Derecho Administrativo
Sistema Financiero
Teoría del Estado
Organización y Sistemas I
Sexto
Organización y sistemas II
Administración Tributaría
Séptimo
Desarrollo Organizacional
Administración de Recursos Humanos I
Elaboración de Proyectos
Políticas y Finanzas Públicas I
Octavo
Sociología y Psicología Social
Evaluación de Proyectos
Liderazgo y Marketing
Política y Finanzas Públicas II
Noveno
Administración Ambiental
Laboratorio De Administración Pública I
Auditoría Administrativa y de Gestión I
Seminario de Tesis I,
Técnicas de Negociación I
Décimo
Auditoría Administrativa y de Gestión II
Ética Profesional
Gerencia Pública II
Técnicas de Negociación II.
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
También se adjunta las materias que tienen el 75% en el
resultado de aprendizaje en el emprendimiento:
Tabla 34. Materias con 75% en el resultado de aprendizaje en el
emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Primero
Lenguaje y Técnicas de la Comunicación
Octavo
Administración de Recursos Humanos II
Noveno
Gerencia Pública
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las materias que aporta el 25% en el resultado de
aprendizaje en el emprendimiento son:
Tabla 35. Materias que tienen el 25% en el resultado de
aprendizaje en el emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Noveno
Administración Ambiental
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En las siguientes materias separadas por semestres tiene
un aporte del 0% en el resultado de aprendizaje en el
emprendimiento:
Tabla 36. Materias separadas por semestres con un aporte del
0% en el resultado de aprendizaje en el emprendimiento
SEMESTRE
ASIGNATURA
Sexto
Programación Administrativa y Presupuestaria
Investigación Operativa
Administración Seccional y Regional I
Séptimo
Administración Seccional y Regional II
Décimo
Laboratorio de Administración Pública II
Seminario de Tesis II
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Análisis de resultados:
Contenidos de cada asignatura vs. Pertinencia del
emprendimiento
Se concluye que 53 asignaturas tienen pertinencia del
emprendimiento con respecto a los docentes en donde se
obtuvo una media de 96,33%, donde:
Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-21
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
15
Tabla 37. Asignaturas que tienen pertinencia del emprendimiento
con respecto a los docentes en 100%,
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN
%
Primero
100
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Es importante mencionar que el menor porcentaje
corresponde al OCTAVO SEMESTRE con un 80%.
Con respecto a estudiantes opinaron que, si tienen
pertinencia del emprendimiento en donde se obtuvo una
media del 88,98%, correspondiendo a lo siguiente:
Tabla 38. Pertinencia con mayor correspondencia
PERTINENCIA CON MAYOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Noveno semestre
92,65
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Tabla 39. Pertinencia con menor correspondencia
PERTINENCIA CON MENOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Décimo semestre
82,59
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Formación práctica vs. Emprendimiento
Podemos concluir que 53 asignaturas tienen formación
práctica en emprendimiento en relación con los docentes
donde se obtuvo una media del 87,92%, siendo:
Tabla 40. Emprendimiento con mayor correspondencia en
docentes
EMPRENDIMIENTO CON
MAYOR CORRESPONDENCIA
EN DOCENTES
CALIFICACIÓN
%
Primer semestre
100
Segundo semestre
Tercer semestre
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Con una calificación menor se representa a:
Tabla 41. Emprendimiento con menor correspondencia en
docentes
EMPRENDIMIENTO CON
MENOR CORRESPONDENCIA
EN DOCENTES
CALIFICACIÓN
%
Noveno semestre
66,67
Décimo semestre
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Con respecto a estudiantes, se obtuvo una media del
83,85%, siendo mayor porcentaje:
Tabla 42. Estudiantes con mayor correspondencia
ESTUDIANTES CON MAYOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Noveno semestre
82,59
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje corresponde a:
Tabla 43. Estudiantes con menor correspondencia
ESTUDIANTES CON MENOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Primer semestre
81,11
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Resultado de aprendizaje vs. Emprendimiento
Se concluye que 53 asignaturas que tienen emprendimiento
vs. resultado de aprendizaje con respecto a los docentes se
ha obtenido una media 99,68%, siendo:
Tabla 44. Asignaturas que tienen emprendimiento vs. resultado de
aprendizaje con respecto a los docentes
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN
%
Primero
100
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
El menor porcentaje es:
Tabla 45. Docentes por semestre
DOCENTES
POR SEMESTRE
CALIFICACIÓN
%
Décimo
96,67
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
En lo que respecta a estudiantes hemos obtenido una media
del 84,81%, siendo:
Tabla 46. Estudiantes con mayor correspondencia
ESTUDIANTES CON MAYOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Noveno semestre
88,57
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Para el porcentaje de menor correspondencia tenemos que:
Tabla 47. Estudiantes con menor correspondencia
ESTUDIANTES CON MENOR
CORRESPONDENCIA
CALIFICACIÓN %
Décimo semestre
78,61
Fuente: Elaboración propia a partir de encuestas (2019)
Las mallas curriculares analizadas para realizar la
investigación fueron aprobadas en el periodo 2010 – marzo
2011 con Resolución No. FCA-CA-2015-12-01 para las dos
carreras en estudio, además en el documento Análisis
Ocupacional de la Carrera de Administración de Empresas,
aprobado con resolución No. FCA-CA-2016-07-013 se pudo
determinar que el 12% de profesionales trabajan en
actividades propias o emprendimientos.
En cuanto a la carrera de Administración Pública mediante
memorando de Consejo Académico 2016-SUBDEC-FCA
No. 045 se aprueba el informe de la encuesta de
seguimiento a graduados; de igual forma el señor Decano
y Presidente del Consejo Directivo mediante oficio No. DFA-
561 del 5 de agosto del 2016 se aprueba ad-referéndum la
información antes mencionada y cuyo resultado obtenido es
M. Recalde et al. / Boletín de Coyuntura, Nº 25; abril – junio 2020; e-ISSN 2600-5727 / p-ISSN 2528 – 7931; UTA-Ecuador; Pág. 4-19
Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
16
que el 11,6% de graduados laboran en empresas familiares
o personales como consecuencia de emprendimientos.
Contenidos de las asignaturas de administración de
empresas
Los profesionales administradores de empresas son
formados a través de un proceso educativo integral, que
involucre además de lo educativo o proceso pre
profesionalizante habilidades para captar, aprender y
transmitir el conocimiento adquirido en la práctica y esto lo
pueden llevar a cabo a través de emprendimientos, cabe
mencionar que la información que a continuación se detalla
los sílabos de la (Carrera de Administración de Empresas,
2018) cuyas asignaturas de formación son las siguientes:
Administración I y II. El objetivo es que los profesionales
estén en capacidad de aplicar las diferentes fases del
proceso que implica, planificar, organizar, dirigir y controlar
los recursos de la organización.
Planificación Estratégica, otra asignatura de la malla en la
cual se elabora diagnósticos situacionales,
direccionamiento estratégico con estrategias ofensivas,
defensivas, de reorientación y de supervivencia, plan
operativo y control, lo cual contribuirá a prever las acciones
del mercado y aplicar soluciones efectivas de mejoramiento.
Administración por Procesos. La asignatura, presenta una
visión integradora, responsable y de valor agregado,
permite a la organización potenciar su cooperación interna
y la competitividad en su entorno.
Organización y Sistemas I y II. Cuando un emprendedor se
dispone a crear una empresa, es imprescindible definir cuál
va a ser la forma en que se organiza, las funciones que le
corresponden, las responsabilidades y las jerarquías para lo
cual es necesario esta asignatura.
Contabilidad General y Contabilidad de Costos. El
administrador de empresas debe realizar los registros
contables de la organización, manejar información sobre la
legislación y normativa contable, registrar en libros para la
elaboración de los estados financieros, ejecutar los cálculos
que permitan determinar los costos totales y unitarios por
cada periodo, elemento y procesos desde su inicio hasta la
terminación y registro en los libros técnicos (en base de
NIIFS), debe interpretar los datos de los estados financieros
y estar capacitado para proponer informes específicos
sobre uso de los recursos productivos, así como interpretar
los resultados lo cual es necesario para el emprendimiento.
Matemática Financiera. Con esta asignatura el estudiante
cuenta con las técnicas, herramientas y destrezas para la
toma de decisiones; sobre estudios, proyectos o informes
realizados, que necesariamente contendrán cálculos
matemáticos y sobre todo financieros, para ver si es
rentable o no una inversión.
Con respecto a la asignatura de Marketing se convierte en
una herramienta para satisfacer necesidades, comunicar la
propuesta de valor y lograr que su segmento de clientes
tome la decisión de comprar productos, implementar
estrategias de marketing efectivas para saber qué
productos diseñar, saber dónde comercializarlos,
desarrollar precios adecuados y comunicaciones integradas
de marketing efectivas, lo cual se considera asignaturas
muy importantes para el emprendimiento.
Economía de las Empresas. Esta asignatura fomenta las
capacidades cognitivas de análisis y síntesis para el trabajo
en equipo interdisciplinario para el manejo de la información
económica empresarial; de las fuerzas del mercado (oferta
y demanda) y del comportamiento del consumidor; del
manejo de los costos para el planeamiento y control de los
procesos de producción; y, de las decisiones de producción
y la fijación de precios en la toma de decisiones gerenciales.
Elaboración y Evaluación de Proyectos I y II. Le permite al
estudiante formular técnicamente un proyecto de inversión,
mediante la aplicación creativa de conceptos de productos,
servicios, negocios y emprendimientos, utilizando técnicas
y procesos de investigación de mercado, del estudio técnico
de producción e ingeniería de proyectos y de la
organización administrativa, para desarrollar la
implementación de los proyectos de inversión, buscando
optimizar los recursos escasos y generar rentabilidad social
y económica, al mismo tiempo evalúa técnicamente un
proyecto de inversión, mediante el conocimiento y
aplicación de las técnicas económicas, contables y
financieras, para lograr la implementación y, la gestión de
calidad de los proyectos; buscando optimizar los recursos y
generar rentabilidad social y económica y ambiental para la
toma de decisiones sobre su ejecución. Cabe mencionar
que se convierten en asignaturas muy importantes para un
emprendimiento.
Planes de Negocios y Marketing Internacional I y II. El
estudiante conoce los conceptos básicos de un Plan de
Negocios y sobre la base de la información obtenida a
través de la Investigación de Mercados, reconoce un
sistema de negocios, analiza el riesgo y la responsabilidad
social de una organización con proyección internacional.
Administración de Recursos Humanos I y II. Analiza las
normas, políticas y procedimientos que rigen la vida del ser
humano y de las organizaciones, para lograr así el
desarrollo de las personas, bajo enfoques y modelos de
competencias, partiendo de las implicaciones de la
globalización, la competitividad y la sociedad del
conocimiento.
Prácticas Empresariales I y II. Conoce a la empresa
ecuatoriana en su sentido formal e informal, los requisitos
para su creación según las leyes ecuatorianas, los
problemas a los que se enfrentan las empresas en el
Ecuador en las áreas Financiera, Recursos Humanos,
Comercial y Producción; planifica y aplica las distintas
teorías para buscar el buen funcionamiento administrativo
de la empresa, tomando las decisiones pertinentes.
Cabe mencionar que estas asignaturas pueden ser la clave
para la sostenibilidad de la PYME por lo expuesto se puede
decir que las asignaturas antes mencionadas aportan al
emprendimiento en la Carrera de Administración de
Empresas.
Contenidos de las asignaturas de administración
pública
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Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
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En la línea del tiempo el emprendimiento no se lo ha
considerado como parte del sector público, sin embargo, la
Universidad Central a través de la Carrera de
Administración Pública realiza esfuerzos para que sus
estudiantes tengan un pensamiento donde el razonamiento,
la creatividad le permita ser autosustentable, amando lo que
quiere y lo que hace, ya que emprendimiento no es solo
gerenciar, puede ser también dirigir o crear un negocio.
Del análisis realizado a contenidos y resultados de
aprendizaje de las asignaturas que corresponden a
Administración Pública se puede destacar que en su gran
mayoría todas aportan conocimientos para la
administración de las organizaciones hacia el aprendizaje
de los diferentes procesos de planificación, organización,
dirección y control en el manejo de los recursos y las
actividades de trabajo con el propósito de lograr los
objetivos o metas propuestas de una organización pública
de manera eficiente y eficaz. Y la implementación de
estrategias para el logro de las metas para tener éxito en
una empresa u organización pública.
Ahora también hay que considerar que la Carrera de
Administración Pública se encarga de formar profesionales
especializados en el estudio de las organizaciones públicas,
realizando diagnósticos de problemas para conducirlas
eficientemente hacia el logro de sus objetivos.
Adicionalmente su formación les permite preparar, diseñar
e implementar estructuras y sistemas de información, y
propuestas de solución y mejora. Por tanto, su actividad
profesional se conducirá hacia el asesoramiento,
elaboración de políticas y estrategias y prestarán asistencia
técnica a organismos públicos, conduciendo actividades
referidas a la administración de: proyectos, presupuestos,
finanzas, control, planeamiento y personal.
En otras palabras, el fin mismo de la Administración Pública
no está en la generación de conocimiento hacia la creación
de un proyecto de emprendimiento; sin embargo, dentro de
la malla curricular hay ciertas asignaturas que de alguna
manera impulsan el sentido creativo del emprendimiento, la
construcción de metodologías que permiten identificar una
necesidad real, e innovadora, y el desarrollo de proyectos
que conlleven a la puesta en marcha de pequeñas
empresas. Lastimosamente, no todas conllevan al objetivo
primo de dar el conocimiento pertinente, y de promover el
espíritu emprendedor. Es con base a la investigación,
simulación, coworking, incubadoras para la generación de
ideas, el desarrollo y creación de proyectos semilla, lo que
fecunda en el estudiante la semilla del emprendimiento.
Dentro de las asignaturas de la Carrera de Administración
Pública (2018) que en cierto modo participan y aportan
hacia el conocimiento y logro del emprendimiento son:
Administración I y II. Le permite al estudiante aplicar
conceptualizaciones, principios y elementos esenciales en
la Dirección, con la finalidad de que desarrollen habilidades
en liderazgo, comunicación, motivación, reconocimiento de
roles laborales, entre otros mecanismos que faciliten la
toma de decisiones. Aplica además las diferentes fases del
proceso administrativo y su efectiva aplicación en todo tipo
de organizaciones, con el objeto de orientar su
funcionamiento y demostrando su nivel de eficacia.
Administración por Procesos. El estudiante aplica
soluciones efectivas de mejoramiento de procesos con una
visión integradora, responsable y de valor agregado que
permita a la organización potenciar su cooperación interna
y la competitividad en su entorno.
Estadística, muy ligada al Marketing y la Elaboración de
Proyectos aplica los métodos y las técnicas de la
estadística, para identificar hechos o acontecimientos bien
definidos y éstos simplificarlos con el análisis de
estadígrafos, y técnicas de muestreo que permitan tomar las
decisiones más acertadas cuando se investiga un producto
en el mercado.
Organización y Sistemas I y II. Mediante la aplicación de
estudios administrativos le permite al estudiante dar
soluciones e identificar oportunidades de éxito,
desarrollando habilidades de manejo de la información en
forma lógica y congruente. Además, analiza el desempeño
de la organización, considerando una correcta funcionalidad
del espacio físico, y desarrolla Manuales Administrativos
para el mejor funcionamiento en las organizaciones,
reorganizando y diseñando nuevas propuestas de
mejoramiento.
Elaboración de Proyectos. Aplica las bases
constitucionales, legales, conceptuales, metodológicas e
instrumentales para la formulación y elaboración de
proyectos de inversión, Evaluación de Proyectos, Responde
a la necesidad de saber formular y evaluar adecuadamente
un proyecto de inversión, para lo cual se desarrollarán los
aspectos más relevantes de un proyecto con una estructura
generalmente aceptada que permitirá identificar las
variables y con la utilización de los indicadores de
rentabilidad sustentarán una decisión de inversión,
asignaturas consideradas muy importantes para el
emprendimiento.
Liderazgo y Marketing. Desarrolla conocimiento teórico y
práctico en los aspectos generales, definición, teorías de
liderazgo y el manejo de conflictos.
Administración de Recursos Humanos I y II. Comprende la
metodología más adecuada para evaluar el rendimiento del
personal en una organización y recomendar las acciones
más adecuadas para eliminar las debilidades y mejorar las
fortalezas individuales.
Técnicas de Negociación I y II. Conoce el conjunto de
aspectos y variables cruciales que permite identificar el
verdadero problema causante del conflicto, sus alternativas
de solución y el correspondiente canal de negociación
aplicado para su solución.
Auditoría Administrativa y de Gestión. Ejecuta auditorías
administrativas y de gestión en instituciones públicas y
privadas, plantean e interpretan indicadores de gestión para
medir el cumplimiento operativo de las organizaciones y el
desempeño de la administración.
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Formación práctica – académica en emprendimiento a estudiantes de las Carreras de Administración de Empresas y Administración Pública
Practicing - academic training in entrepreneurship for students of Business Administration and Public Administration careers
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Conclusiones
Carrera de Administración Pública
• Como resultado de la investigación estadística
presentada, es posible concluir que existe una relación
entre pertinencia del emprendimiento, formación
práctica en emprendimiento y emprendimiento, se
obtuvo una media del 81,54%, logrando en docentes
una media alta en pertinencia del emprendimiento del
84,92% correspondiente a SEGUNDO, TERCERO,
CUARTO, QUINTO, OCTAVO SEMESTRE, y una
media baja en formación práctica en emprendimiento
del 73,92% correspondiente a SEGUNDO, OCTAVO,
SEXTO SEMESTRES, y en el estudio realizado a los
alumnos tenemos una media 84,14%, siendo la media
más alta en pertinencia del emprendimiento, con un
84,86% correspondiente a QUINTO, OCTAVO
SEMESTRE, y la media más baja en formación práctica
del emprendimiento con un 82,82% correspondiente a
QUINTO, NOVENO SEMESTRE.
• En la Carrera de Administración Pública la formación
del estudiante dentro de la sociedad es importante,
pues es una labor investigativa que ayuda a los
estudiantes mediante las destrezas adquiridas en su
formación universitaria a integrarse al mundo laboral y
tener la capacidad de formación y creación de
empresas con la formación y creación de empresas.
• Es así que la formación en emprendimiento dota a los
graduados de mejor preparación y mayor capacidad de
respuesta ante las necesidades de la sociedad,
mediante la interiorización de conocimientos,
habilidades y valores; sin embargo, las condiciones del
país, el efecto de la globalización en los países anexo
B (países en vías de desarrollo) como es el nuestro, no
permite que el escenario sea favorable para que los
graduados en esta carrera puedan incursionar en
emprendimientos que le permitan generar recursos en
favor del país y para bienestar de la sociedad.
Carrera de Administración de Empresas
• Como resultado de la investigación estadística
presentada, es posible concluir que existe una relación
entre pertinencia del emprendimiento, formación
práctica en emprendimiento y emprendimiento se
obtuvo una media del 94,64%, logrando en docentes
una media alta en emprendimiento del 99,68%
correspondiente a PRIMERO A DÉCIMO SEMESTRE ,
y una media baja en formación práctica en
emprendimiento del 87,92% correspondiente a
PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, NOVENO Y
DÉCIMO SEMESTRE, y en el estudio realizados a los
alumnos tenemos una media de 85,88% siendo la
media más alta en pertinencia del emprendimiento con
un 88,98% correspondiente a NOVENO, DÉCIMO
SEMESTRE , y media más baja en formación práctica
del emprendimiento con un 83,85% correspondiente a
PRIMERO Y NOVENO SEMESTRE.
• Se observa en el Análisis Ocupacional de la Carrera de
Administración de Empresas que el 12% de
profesionales graduados trabajan en actividades
propias o emprendimiento, frente a un porcentaje alto
que consideran que si se han formado emprendimiento
pero no se desarrollan en el ámbito empresarial
probablemente por el modelo económico del país que
no genera oportunidades y posibilidades de
emprendimiento, otra de las principales razones que
se puede identificar para no emprender es el aspecto
económico puesto que los estudiantes de la UCE se
encuentran en el nivel socioeconómico medio bajo.
• Los graduados de la carrera de Administración de
Empresas cuentan con la motivación al logro, más su
rasgo de personalidad afecta su punto de vista frente al
emprendimiento y su actuación con el entorno y el
mundo.
• Para el caso que nos ocupa con respecto a las dos
carreras, se puede apreciar que uno de los aspectos
fundamentales para que los porcentajes de
emprendimientos sean tan reducidos se debe a que los
estudiantes tienen el conocimiento, pero se quedan
estancados ya que su experiencia práctica no se la ha
desarrollado, lo que conlleve a un desencadenamiento
de un escaso emprendedurismo.
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