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ESTUDIO DE LA PERCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE DE ENFERMERÍA SOBRE EL USO DE LA MESA INTERACTIVA
(ANATOMAGE)
STUDY OF THE PERCEPTION OF THE NURSING STUDENT ON THE USE OF THE INTERACTIVE TABLE (NATOMAGE)
Edmundo Nicasio Chóez Chiliquinga1 https://orcid.org/0000-0002-4036-8497, María Fernanda Zambrano Pérez2
https://orcid.org/0000-0003-1947-8437
1Universidad Católica del Ecuador, Quito
2Consejo de la Judicatura, Quito
2477-9172 / 2550-6692 Derechos Reservados © 2022 Universidad Técnica de Ambato, Carrera de Enfermería. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo
los términos de la Licencia Creative Commons, que permite uso ilimitado, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original es debidamente
citada.
Recibido: 10 de marzo 2022
Aceptado: 18 de junio 2022
RESUMEN
Introducción: Conocer la anatomía humana, es esencial en
las ciencias de la salud. Históricamente se han utilizado
modelos plásticos y disecciones de órganos como
herramientas para el aprendizaje activo. Actualmente la
mesa interactiva es cada vez más utilizada. Objetivo:
describir la experiencia con la mesa interactiva Anatomage
en los estudiantes de enfermería de la Universidad Católica
de Quito. Métodos: Estudio cuantitativo, no experimental,
descriptivo, con muestra de 49 alumnos de 5to y 6to
semestre. Se utilizó un cuestionario validado por juicios de
expertos, con cuatro dimensiones y una escala de Likert.
Resultados: En la mayoría de los aspectos evaluados los
estudiantes respondieron estar de acuerdo y totalmente de
acuerdo, dentro de las cuales se encuentra: buena
identificación, memorización de los sistemas corporales
82%, fácil entendimiento con imágenes 68%, facilidad de
aprendizaje, compresión en ausencia de estructuras
disecadas 80%, buena identificación, visualización de planos
profundos 68%; fácil rotación de estructuras y disección 76%,
facilidad del aprendizaje comprensión de la anatomía
humana 88%, mejor atención al no usar formol 82%; mejor
atención al no tener temor de adquirir enfermedades 82%,
mayor tiempo de dedicación 73% en su uso. Conclusiones:
El aprendizaje de la anatomía a través de la mesa interactiva
(Anatomage) es didáctica y útil en las ciencias de la salud,
por la facilidad de identificación de estructuras,
memorización, comprensión, visualización de planos
profundos, rotación de estructuras, disección sin necesidad
de contacto de formol, ni adquisición de enfermedades. El
mayor tiempo de dedicación se convierte en un
inconveniente.
Palabras clave: anatomía, disección, aprendizaje, ciencias
de la salud
ABSTRACT
Introduction: Knowing the human anatomy is essential in the
health sciences. Plastic models and organ dissections have
historically been used as tools for active learning. Currently
the interactive table is increasingly used. Objective: To
describe the experience with the interactive table called
Anatomage in the Faculty of Nursing of the Catholic
University of Quito. Methods: Quantitative, non-
experimental, descriptive study, with a sample of 49 students
from the 5th and 6th semesters. A questionnaire validated by
expert judgment was used, with four dimensions and a Likert
scale. Results: In most of the aspects evaluated, the
students responded to agree and totally agree, among which
are: good identification, memorization of body systems 82%,
easy understanding with images 68%, ease of learning,
compression in the absence of dissected structures 80%,
good identification, visualization of deep planes 68%; easy
rotation of structures and dissection 76%, ease of learning
understanding of human anatomy 88%, better care by not
using formalin 82%; better attention by not being afraid of
acquiring diseases 82%, more time dedicated to its use 73%.
Conclusions: The learning of anatomy through the
interactive table (Anatomage) is didactic and useful in health
sciences, due to the ease of identification of structures,
memorization, comprehension, visualization of deep planes,
rotation of structures, dissection without need for formalin
contact, nor acquisition of diseases. The greater time of
dedication becomes an inconvenience.
Keywords: anatomy, dissection, learning, health sciences
Autor de correspondencia: Edmundo Nicasio Chóez Chiliquinga. Correo electrónico: edmundo.choez@gmail.com
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INTRODUCCIÓN
A nivel mundial, se busca el desarrollo de sociedades que sean
competitivas, inclusivas e innovadoras para evitar la
vulnerabilidad en el campo educativo (1). La Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO), apoya el uso de herramientas didácticas, ya que
permite a los docentes comprender a la sociedad tecnológica
actual y así mejorar sus competencias en este campo (2,3).
Además, la falta de compromiso y motivación de los
estudiantes son dificultades que los docentes deben confrontar
en las aulas (4,5). En este sentido es fundamental contar con
herramientas innovadoras, ya que la educación tiene un rol
fundamental en la capacitación del alumnado (6). Es
imprescindible indicar que aquellas herramientas didácticas se
relacionan con la innovación educativa y reta al docente a
aprender y de esta manera permitir que los alumnos muestren
interés hacia este tipo de recursos (7,8).
El uso de nuevas tecnologías en el campo universitario brinda
un aporte para el florecimiento y desarrollo de nuevos modelos
innovadores que permitan una mejor enseñanza (9,10). En las
instituciones educativas uno de los elementos fundamentales
es el desarrollo de la creatividad, la cual se va adquiriendo y
consiste en habilidades, actitudes, conocimientos que son
imprescindibles para el desarrollo de un alumno en su vida
(11). Uno de los objetivos fundamentales del currículo
educativo es la transmisión de conocimientos y habilitades del
docente hacia el alumno.
El diseño del currículo debe cumplir los objetivos de
aprendizaje (12,13). En el campo universitario las instituciones
deben superar el bajo nivel de conocimiento en aquellas
ciencias brindadas en los primeros semestres denominadas
básicas (14). Existen algunas variables que intervienen en el
aprendizaje del docente como el interés personal por aprender,
la relación grupal, las herramientas que brinda la institución,
por tanto, es necesario agrupar estas variables para tener un
desempeño adecuado por parte del alumno (15).
En la actualidad existen herramientas innovadoras que
incentivan la participación del alumno, como la gamificación, el
uso de aplicaciones de las diferentes tiendas tecnológicas,
softwares que permiten que el alumno interactúe de manera
dinámica (16). Aunque existen limitaciones en poder usar este
tipo de herramientas y no se explota todo ese potencial (17).
Dentro de las aulas de anatomía y fisiología, las actividades
que implican modelos plásticos y disecciones de órganos
históricamente han sido las herramientas más utilizadas para
incorporar el aprendizaje activo y promover la visualización de
estructuras. Sin embargo, en recientes años, el software de
disección virtual se ha hecho cada vez más popular (18,19), la
mesa interactiva es usada en carreras relacionadas con las
ciencias de la salud como fisioterapia, enfermería, medicina,
acupuntura, ofreciendo un recurso complementario para
enriquecer el aprendizaje cotidiano (20,21).
Una sólida comprensión de la anatomía y fisiología mejora las
habilidades de los alumnos para reconocer cómo puede verse
afectado el organismo cuando la anatomía ha sido alterada
como el resultado de un defecto del desarrollo, enfermedad o
trauma (22). En la actualidad, el acceso a un cadáver puede
estar limitado por cuestiones presupuestarias, sociales e
incluso bioéticas, si hay un cadáver disponible la presentación
de la anatomía cadavérica deseada puede ser confusa, como
el de los espacios pélvicos y las fascias. Estos problemas se
pueden abordar mediante el uso de una mesa virtual de
disección o modelos anatómicos en 3D (22,23).
Históricamente, la anatomía ha sido una piedra angular en la
educación relacionada con las ciencias de la salud. La
disección y las conferencias didácticas eran su única
pedagogía. La metodología se ha revolucionado con una
mayor dependencia de modelos, imágenes, simulación e
internet para consolidar y mejorar aún más la experiencia de
aprendizaje (24). Anatomage es una interfaz que brinda a los
alumnos la oportunidad de explorar la anatomía de tamaño real
en una mesa 3D interactiva. La cual muestra modelos de
anatomía macroscópica reconstruida a partir de cadáveres y
es el único sistema de anatomía 3D humana real
completamente segmentado (22).
Las tendencias emergentes en la educación anatómica
implican menos disección y mayor uso de especímenes
procesados y plastinados, menos conferencias. Aprendizaje
más activo a través de la web y módulos de aprendizaje
multimedia interactivos basados en computadora, con más
aprendizaje entre pares (25). Otro tipo de recurso para el
aprendizaje de la anatomía son las herramientas de
aprendizaje multimedia basadas en la web, como los modelos
interactivos 3D, los cuales pueden mejorar la comprensión de
la anatomía fuera del aula (26).
Para los alumnos de ciencias de la salud, aprender anatomía
proporciona una base para el pensamiento crítico, el
razonamiento y la resolución de problemas que son esenciales
en el entorno clínico (27). Debido a las razones descritas el
objetivo del presente estudio es describir la experiencia con la
mesa interactiva Anatomage en los estudiantes de enfermería
de la Universidad Católica de Quito
MÉTODOS
Para desarrollar la presente investigación se utilizó una
metodología cuantitativa, no experimental, descriptiva. El
muestreo es no probabilístico, debido a que la muestra tiene
como fuente el juicio del investigador, donde no existe la
oportunidad de un elemento particular del universo ser
seleccionado, además no es posible calcular el error de la
muestra (28).
Se seleccionaron aquellos alumnos que han aprobado las
materias de Morfofisiología I y II impartidas en primer y
segundo semestres respectivamente. Por tanto, la muestra
está constituida por 49 alumnos que cursan el quinto y sexto
semestre de la carrera de Enfermería, de la Facultad de
Enfermería de la Universidad Católica del Ecuador. Para la
recolección de datos se utilizó un instrumento tipo cuestionario,
validado por juicios de expertos, el cual consta de cuatro
dimensiones 1. Facilidad de identificación de estructuras,
imágenes, memorización y comprensión; 2. Facilidad para
visualización de planos anatómicos, planos profundos,
rotación de estructuras y disección; 3. Presencia de efectos
adversos y 4. Contacto con la realidad. Se utilizó una escala
tipo Likert con cinco ítems 1. Totalmente en desacuerdo; 2. En
desacuerdo; 3. Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 4. De acuerdo;
5. Totalmente de acuerdo
ANÁLISIS ESTADÍSTICO
Los resultados se registraron en una base datos en el
programa Excel, y fueron procesados mediante el software
SPSS, versión 24.0 para Windows. Se realizó el análisis
estadístico descriptivo para variables cuantitativas, los
resultados fueron expresados en tablas
ASPECTOS ÉTICOS
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Se cumplieron los protocolos de trabajo sobre la publicación
de información de los participantes, con la aprobación por parte
de las autoridades de la Universidad, se llevó a cabo el
presente estudio previa explicación y contando con el
consentimiento informado de los participantes. Cumpliendo
con todos los principios bioéticos.
RESULTADOS
En la tabla 1, se representa la facilidad de identificación de
estructuras, imágenes, memorización y comprensión de la
anatomía humana con relación a la mesa interactiva,
encontrado una buena identificación y memorización de los
sistemas corporales en el aprendizaje de la anatomía con el
82% entre de acuerdo y totalmente de acuerdo y solo el 2,1%
totalmente en desacuerdo. Respecto al fácil entendimiento con
imágenes, se observó que la mayor parte de alumnos estuvo
de acuerdo y totalmente de acuerdo en el 68% y en
desacuerdo solo 8%. Al referirnos a la facilidad de
aprendizaje y compresión con la mesa interactiva cuando no
se dispone de estructuras disecadas, se observó que la
mayor parte de alumnos estuvo de acuerdo y totalmente de
acuerdo en el 80% mientras que solo el 2% totalmente en
desacuerdo.
En la tabla 2, se expresa la facilidad para la visualización de
planos anatómicos, planos profundos, rotación de estructuras
y disección para el aprendizaje de la anatomía humana con
la mesa interactiva. Donde se observó que la mayor parte de
alumnos estuvo de acuerdo y totalmente de acuerdo en un
68% con la buena identificación y visualización de planos
profundos; respecto a la fácil rotación de estructuras y
disección con la mesa interactiva, se observó que la mayor
parte de alumnos estuvo de acuerdo y totalmente de acuerdo
en un 76%. Al referirnos a la facilidad del aprendizaje y la
comprensión de la anatomía humana, se observó que la mayor
parte de alumnos estuvo de acuerdo y totalmente de acuerdo
con un 88%, mientras que en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo solo 4%.
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En la tabla 3, representa los eventos adversos al usar
cadáveres para el aprendizaje de la anatomía y la mesa
interactiva. En relación con la mejor atención en la mesa
interactiva al no usar formol, que con frecuencia irrita los ojos,
se observó que la mayor parte de alumnos estuvo de acuerdo
y totalmente de acuerdo en un 82%; respecto a la mejor
atención con mesa interactiva al no adquirir enfermedades, se
encuentra una mayor parte de alumnos estuvo de acuerdo y
totalmente de acuerdo con 82%, mientras que solo el 6%
estuvieron en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
En la tabla 4, se representa el contacto con la realidad para el
aprendizaje de la anatomía humana con la mesa interactiva.
En relación con el tiempo de dedicación en la mesa interactiva,
se observó que la mayor parte de alumnos estuvo de acuerdo
y totalmente de acuerdo en 73%, seguido de ni acuerdo ni en
desacuerdo en 25%. Respecto al uso de piezas anatómicas
diferente con la mesa interactiva debido a la consistencia de
los tejido u órgano, se observó que la mayor parte de alumnos
estuvo totalmente de acuerdo y de acuerdo en 64%.
DISCUSIÓN
En el estudio actual al referirnos a la dimensión relacionada
con la facilidad de la identificación de estructuras, imágenes,
memorización y comprensión de la anatomía humana, los
datos obtenidos coindicen con los de Bharati et al., (22) los
cuales observaron que el 48% de los alumnos indicaron que
la visualización de mesa interactiva Anatomage es buena para
el desarrollo de competencias cognitivas en el aspecto de
comprensión, memorización para el aprendizaje de la
anatomía humana.
La actual investigación concuerda con otros estudios al hablar
de la dimensión de la facilidad que brinda la mesa interactiva
en la visualización de planos profundos y permitir rotar y
diseccionar, gracias a las plantillas que se presentan en esta
herramienta innovadora, se observó que de los 49 alumnos
encuestados estuvo de acuerdo en el 39% y el 29% totalmente
de acuerdo, correspondiendo al 68%. Al respecto, los autores
Bharati et al., (22) observaron que el 90% de los alumnos
estuvieron totalmente de acuerdo en que Anatomage puede
ser un complemento o una herramienta adicional para la
disección de cadáveres. Además, observaron que el 95% de
los alumnos estuvieron totalmente de acuerdo en que la
capacidad de Anatomage para rotar y diseccionar es mejor
para visualizar los sistemas corporales.
Respecto a la dimensión de la presencia de eventos adversos
con el uso de cadáveres, se observó que de los 49 alumnos
encuestados estuvo de acuerdo en el 51% y el 31% totalmente
de acuerdo en relación a que mejoran su atención al no usar
formol. En este punto, el estudio realizado por Brown et al.,
(29) mostró que el 78% de alumnos estuvo totalmente de
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acuerdo en que la naturaleza interactiva de Anatomage hizo
que el aprendizaje de Anatomía sea más atractivo.
En cuanto a la dimensión relacionada con el contacto con la
realidad, se observó que de los 49 alumnos encuestados
estuvo de acuerdo en el 51% y el 22% totalmente de acuerdo
en la necesidad del requerimiento de más tiempo en la mesa
interactiva para el dominio de la herramienta didáctica. En este
sentido, los autores Fyfe et al., (30) observaron que los
alumnos encuestados informaron no tener tiempo suficiente
para usar Anatomage en un 70%.
CONCLUSIONES
El aprendizaje de la anatomía a través del uso de la mesa
interactiva (Anatomage) es didáctica y útil en el campo de las
ciencias de la salud. Dicha herramienta permite al alumno, el
estudio de la anatomía humana, por la facilidad de
identificación de estructuras, imágenes, memorización,
comprensión, facilidad para visualización de planos
anatómicos, planos profundos, rotación de estructuras,
disección de los seres humanos sin necesidad de contacto de
formol y adquisición de enfermedades por contacto con tejidos.
Aunque a pesar de la destacada utilidad de la mencionada
herramienta innovadora, existe ciertos inconvenientes como la
necesidad de mayor tiempo dedicación para desarrollar
plenamente el potencial educativo y el no poder palpar la
consistencia de los diferentes tejidos humanos. El presente
estudio permite un acercamiento a la comprensión de la
utilidad de la mesa interactiva, sería interesante poder obtener
una muestra más amplia, para poder explicar mejor la utilidad
de la misma.
CONFLICTOS DE INTERÉS
Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses
AGRADECIMIENTOS
Al personal de la Facultad de Enfermería de la Universidad
Católica del Ecuador
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