Guevara M / Enfermería Investiga, Investigación, Vinculación, Docencia y Gestión Vol. 7 No. 4 2022 (Diciembre – Enero)
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HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO AL NIVEL SUPERIOR
STUDY HABITS AND TECHNIQUES IN NEW STUDENTS AT THE HIGHER LEVEL
María Elena Guevara Llerena1 https://orcid.org/0000-0001-9060-0808, Lisbeth Josefina Reales Chacón1 https://orcid.org/0000-
0002-4242-3429, Gabriel Enrique Molina Guevara2 https://orcid.org/0000-0001-6240-3698, Andrea Carolina Peñafiel Luna1
https://orcid.org/0000-0003-3360-4030
1Docente de la Facultad Ciencias de la Salud, Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.
2Médico General de la Provincia de Tungurahua de la Corporación Nacional de Telecomunicaciones CNT EP, Ambato, Ecuador.
2477-9172 / 2550-6692 Derechos Reservados © 2022 Universidad Técnica de Ambato, Carrera de Enfermería. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de
la Licencia Creative Commons, que permite uso ilimitado, distribución y reproducción en cualquier medio, siempre que la obra original es debidamente citada.
Recibido: 01 de septiembre 2022
Aceptado: 01 de noviembre 2022
INTRODUCCIÓN
Los hábitos y técnicas de estudio es un tema fundamental a la
luz de las estrategias innovadoras, para activar y desarrollar la
capacidad de aprender de los estudiantes, siendo importante
promover la creación de hábitos y el manejo de técnicas que
permitan el mayor de los éxitos en la formación en los nuevos
ingresos al nivel superior. Objetivo: Determinar los hábitos y
técnicas de estudio de los estudiantes de nuevo al nivel
superior en la Carrera de Fisioterapia. Métodos: Investigación
cuantitativa, observacional, descriptiva, prospectiva y
transversal, con muestra censal constituida por los 29
estudiantes del curso de ingreso al nivel superior de la carrera
de Fisioterapia, Se utilizó Cuestionario hábitos y técnicas de
estudio (CHTE) instrumento con validez de criterio, cuyos
ítems fueron agrupados en tres aspectos las condiciones
físicas ambientales, la planificación y estructuración del tiempo
y el conocimiento de técnicas de estudio, a través del SSPS
26, se evidenciaron estadísticamente los datos. Resultados:
escasa planificación y estructuración del tiempo, seguido de
inadecuadas condiciones físicas y actitud general hacia el
estudio y finalmente de la no aplicación de las técnicas básicas
de estudio como: percepción, comparar, retener, subrayado,
comprender, generalizar, expresar, resumen y lectura.
Conclusión: Se pudo estimar la situación real de manera
individual en los aspectos investigados de hábitos y técnicas
de estudio en los estudiantes del curso de ingreso universitario
y así en el futuro programar intervenciones en relación a
enseñar a estudiar en un proceso de enseñanza y aprendizaje
significativo para el participante de la carrera universitaria.
Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, métodos,
estudiantes, hábitos, lectura
ABSTRACT
Introduction: Study habits and techniques is a fundamental
issue in light of innovative strategies to activate and develop
students' ability to learn, and it is important to promote the
creation of habits and the management of techniques that allow
for the greatest success in training new recruits at the higher
level. Objective: To determine the habits and study techniques
carried out by the students of the initial course of the university
curriculum. Methods: Quantitative, observational, descriptive,
prospective and cross-sectional research, the population is the
sample chosen through the census method, equal to the 29
students of the entrance course to the higher level of the
Physiotherapy career, Habits and Techniques Questionnaire
was produced of study (CHTE) instrument with criterion
validity, which elements were grouped into three aspects:
physical environmental conditions, planning and structuring of
time and knowledge of study techniques, through the SSPS 26,
the data were statistically evidenced. Results: poor planning
and structuring of time, followed by inadequate physical
environmental conditions, and finally by the non-application of
basic study techniques such as: Reading, not writing down and
drawing Conclusion: It was possible to estimate the real
situation individually in the investigated aspects of study habits
and techniques in the students of the university entrance
course, and thus in the future to program interventions in
relation to teaching to study in a significant teaching and
learning process for the participant of the university career.
Keywords: teaching, learning, methods, students, habits,
reading
Autor de Correspondencia: Lic. Mg. María Elena Guevara Llerena, correo electrónico: mariaeguevara@uta.edu.ec
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INTRODUCCIÓN
La educación universitaria involucra permanentemente la
evaluación y formación integral de los procesos de enseñanza-
aprendizaje sustentables en el tiempo y fundamentales para
lograr niveles de desempeño profesional idóneos a la
exigencias de la sociedad (1). Los hábitos y técnicas de estudio
son un argumento de disertación en múltiples escenarios
educativos, ya que constituyen el primer paso para activar y
desarrollar la capacidad de aprender en los estudiantes (2), los
resultados evidenciados al no adquirirse hábitos y técnicas
adecuadas, producen un ascenso en la reprobación y la
deserción de los estudiantes universitarios (3,4). Los
programas educativos latinoamericanos establecen que la
docencia superior en la actualidad no responden a los retos
que plantea el desarrollo de algunos países, situación que
pone en relieve las deficiencias del sistema académico, por la
frecuente utilización del memorismo e incentivo a la repetición
de contenidos (5).
Para desarrollar hábitos de estudio se necesitan condiciones
ambientales como espacio silencioso, iluminado, sin
distractores y tiempo de dedicación constante (6), estudiar
involucra acciones sistemáticas, realizadas con frecuencia a
través de procedimientos, técnicas con el propósito de cumplir
con tareas definidas y aprovechar el tiempo. Además voluntad
y motivación, lo cual origina en el alumno sentimiento de
confianza, seguridad en sí mismo, disciplina y salud mental (7).
Sin embargo, a nivel mundial el iniciar estudios universitarios
implica un reto complicado en relación al ritmo de trabajo,
carga horaria, temarios, número de evaluaciones, trabajos que
implican un nivel del pensamiento más analítico e interpretativo
de la realidad, siendo los países latinoamericanos entre ellos
México, Perú cuyas investigaciones evidencian, que los
hábitos de estudio, voluntad y la motivación individual
contribuyen a reducir la deserción, mejorar el rendimiento
académico y contribuir a finalizar la carrera universitaria (8).
En este orden de ideas, los hábitos, técnicas y actitudes para
aprender protagonizan múltiples estudios en el área
pedagógica universitaria, al considerarse factores
significativos para el rendimiento académico, titulación en el
tiempo optimo y un desempeño profesional acorde a las
exigencias de su entorno laboral y contexto socioeconómico
(9). En este particular investigaciones de la Universidad
Nacional Autónoma de México, reporto que los estudiantes
muestreados no utilizaban técnicas adecuadas para leer y
tomar apuntes, la inadecuada distribución de su tiempo y la
falta de concentración; los mismos que se agravan al no tener
un sitio adecuado para estudiar, carecen de los hábitos y
actitudes propias para el estudio que deberían haber adquirido
durante su formación básica y preuniversitaria. Del mismo
modo, en la Universidad de Cartagena, Colombia, en trabajo
con estudiantes entre el primero y quinto semestre de
Ingeniería de Sistemas, demostraron que un gran porcentaje
requieren aprender métodos de estudio y búsqueda de
información (10).
En este orden se suma investigaciones de la Universidad Inca
Garcilaso de la Vega, en la cual se desarrolló un plan de
intervención para fortalecer y mejorar los hábitos de estudio, a
fin de mejorar el rendimiento académico (8). Incluso en
Ecuador la Universidad estatal del Sur de Manabí, han
enfocado investigaciones con las técnicas de estudios como
elemento primordial dentro del proceso de construcción del
conocimiento a través de una mirada integradora , activa en
problemática social, ambiental en las diferentes disciplinas
(11). Pero, en la Universidad Nacional de Chimborazo,
diagnostican la necesidad de que los estudiantes deben
conocer los factores que favorecen el estudio, mejorar su nivel
de atención, concentración y memoria, aprender a organizar
las tareas académicas y a elaborar las propias agendas,
aumentar su nivel de comprensión y adquisición de
conocimientos, optimizar el esfuerzo para mejorar el
rendimiento, todos estos aspectos están inmersos en el
manejo de hábitos y técnicas de estudios (12) .
Otro aspectos a resaltar sobre la importancia de consolidar
hábitos de estudio, son los alcances sustentado en
investigaciones que describen a los hábitos y técnicas de
estudio como el mejor y más potente predictor del éxito
académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de
memoria, al establecer que los estudiantes deben conocer los
factores que favorecen el estudio, mejorar su nivel de atención,
concentración y memoria, aprender a organizar las tareas
académicas y a elaborar las propias agendas, aumentar su
nivel de comprensión y adquisición de conocimientos,
optimizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general con
la organización de lo aprendido, incorporado al área cognitiva
del que aprende (13).
Dado que, técnicas y hábitos de estudio en investigaciones
reportan que promueven la aceptación de la responsabilidad
de la manera de estudiar en el ámbito universitario con las
acciones creativas que impulsen en el estudiante la
construcción de un aprendizaje significativo y proporciona
herramientas al estudiante, que le permita a través de
procedimientos organizados abordar situaciones
problemáticas, bajo sus propias ideas modificándolas,
aprendiendo y convirtiéndose en su propio constructor de su
aprendizaje y con ello el más adecuado rendimiento
académico y profesional proactivo con conocimientos
sustentables en el tiempo y la actualización en el desempeño
profesional en un mundo competitivo que requiere calidad en
las metas propuestas (14).
Es evidente, que el eslabón inicial de los estudiantes en la
etapa universitaria, está en el curso de ingreso a los estudios
del nivel superior, en los cuales no se describe aprendizaje de
hábitos y actitudes propias para el campo universitario, de allí
se desprende que los estudiantes que ingresan a los
programas universitarios necesitan apoyo y una clara
comprensión de los medios que pueden utilizar para lograr el
éxito en esta nueva etapa (15). En este sentido, los resultados
recopilados en el rendimiento académico de los últimos
reportes de las Unidades Operativas Curriculares de la carrera
de Fisioterapia y Terapia Física de la Facultad de Ciencias de
la Salud de la Universidad Técnica de Ambato, cuyo propósito
es integrar los conocimientos científicos, teóricos y prácticos
mediante análisis del Sistema Neuromusculoesquelético,
Cardiovascular y Respiratorio para habilitar, rehabilitar las
condiciones funcionales de los individuos a través de la
investigación formativa, generativa y la vinculación con la
comunidad de acuerdo a las necesidades del contexto
poblacional, han mostrado desde hace varios ciclos
académicos en asignaturas de la malla curricular básica y
profesional se refleja escaso logro de niveles de interpretación
y análisis en la discusión de casos clínicos (16).
Delante de estos hallazgos, se propuso desarrollar
herramientas útiles para el logro del aprendizaje significativo y
para ello se investiga lo relacionado a hábitos y técnicas
empleadas en el programa inicial de la carrera de fisioterapia
de la Universidad Técnica de Ambato, en la actualidad se
desconoce esta información, es por eso que se plantea el
siguiente objetivo: determinar los hábitos y técnicas de estudio
de los estudiantes de nuevo al nivel superior en la Carrera de
Fisioterapia.
MÉTODOS
Estudio observacional, descriptivo, transversal, prospectivo,
realizado con los estudiantes del curso inicial de la Carrera de
Fisioterapia de la Universidad Técnica de Ambato, en Ecuador
la muestra de la investigación estuvo escogida por el método
censal, por 29 estudiantes cursantes de nivelación, a quienes
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se les aplicó, previo consentimiento informado, respetando la
confidencialidad y su autonomía a participar o no en el estudio
y de manera individual el cuestionario hábitos y técnicas de
estudio (CHTE), este instrumento está construido con 56
ítems, posee validez según criterio, distribuidos en tres
aspectos evaluados en este estudio, con las siguientes
preguntas: la Actitud general hacia el estudio: predisposición,
interés y motivación con los siguientes ítems:
11,30,35,36,39,43,45,47,53, lugar y estado físico del
estudiante: 3,9,16,23,25,29,40,42, Plan de trabajo
:Planificación 1,4,8,19,22,26,32,33,36,46,52,56 y
estructuración del tiempo: 18,27,34,48,55 y el conocimientos
de las técnicas de estudio básicas percepción: 2,
observación:5, Anotar( tomar apuntes): 6,17,24, lectura
adecuada: 7,21,50,51 y 54, esquema: 10,20,44,49,
generalizar: 12,13, comprender: 14, retener: 15, subrayado:
28, expresar: 31, resumen: 37, comparar: 41, para exámenes
ejercicios, 32,48,55, y trabajos 10,20,50, cuyos resultados
fueron registrados en Si o No: 17, organizados en el programa
SPSS 26, utilizando estadística inferencial (18). En cuanto a
las consideraciones éticas: el estudio se ejecutó, bajo los
principios de respeto, autonomía, libertad para ingresar o no al
estudio, confidencialidad, resguardando los datos obtenidos en
el anonimato, beneficencia, justicia, no maleficencia que
aseguren el avance, la comprensión y mejora del estudiante y
progreso de sus condiciones humanas.
RESULTADOS
Gráfico 1 Porcentajes no cumplidas sobre hábitos de actitud General hacia el estudio, y del lugar, y estado físico de los
estudiantes
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
De las condiciones evaluadas en los estudiantes se deben mejorar la actitud general hacia el estudio, y del lugar, y estado físico
de los estudiantes, puesto que representan el mayor porcentaje (52.94%)
Gráfico 2 Porcentajes de condiciones no cumplidas sobre el plan de trabajo, exámenes, ejercicio y trabajo.
52,94
41,17
Actitud
General hacia
el estudio
Lugar y
estado
Físico
72,41
31,03
21,69 20,68
13,79
6,89 3,44
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Sillas sin
respaldo
Copia y pega
lo leido
Acerca
demasiado al
libro
Cabe en la
mesa de
estudio los
materiales
Espacio para
mantener
material
organizado y
a mano
Altura de la
mesa esta en
proporcion a
la altura de la
silla
No sabe
ubicar
informacion
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Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
Las sillas sin respaldo representan un 72,42% siendo este el porcentaje más alto, lo que refleja condiciones inadecuadas para
el estudio: seguido del 31,03% sustentado por la Unidad de Organización Curricular, registrando en este ciclo que los estudiantes
en las tareas copian y pegan y no existe un aprendizaje interpretativo analítico; el tercer y cuarto indicador de porcentajes en lo
que respecta a acerca demasiado al libro y cabe en la mesa de estudios los materiales tienen. Los valores restantes tienen una
significancia mínima y que la altura de la mesa está en proporción a la altura de la silla
Gráfico 3 Porcentaje no cumplidas sobre los hábitos del Estado Físico del estudiante y lugar de estudio
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
El mayor porcentaje que no cumple la población de estudio en cuanto a interrupción de la sesión de estudio es de 58,98%,
seguido del ruido en el lugar con 51.72%, en lo relacionado a personas que te distraen 37.93% y dormir 8 horas 37.93%;
finalmente un 31.03% en lo referente a ventilación del lugar, y las horas que pueden rendir más 17.24% , lo indicado refleja que
los estudiantes no poseen los hábitos del Estado Físico del estudiante y lugar de estudio necesarios para asimilar y aprovechar
los conocimientos.
Gráfico 4 Distribución del Plan de trabajo: Planificación y Estructuración del Tiempo no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
68,96
51,72
37,93
31,03
17,24
porcentaje
Habitos del Estado fisico y lugar de estudio
Interrumpcion de las sesiones de
estudio
Ruido en lugar de estudio
Duermes 8 horas
Ventilacion del lugar
Horas que puede rendir mas
Planificación
64%
Tiempo
36%
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La distribución del Plan de Trabajo no cumplidas por los estudiantes son planificación con un 64% y tiempo con un 36%, ambos
valores denotan la dificultad de los estudiantes para planificar y estructurar el tiempo, hábitos que deben ser mejorados.
Gráfico 5 Distribución Porcentual sobre los hábitos del Plan de Trabajo no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
De la Distribución porcentual del Plan de Trabajo no cumplidas se observa que el 82,75% coloca nombre al material usado, el
68.96% se ha percatado que existe influencia negativa de actividades extra cátedras, seguido de estudio mínimo para un examen
con un 62.06%, lo ocuparon tiene clara las razones por las que estudias, y termina trabajos planificados siendo estos últimos los
porcentajes más bajos.
Gráfico 6 Distribución de los hábitos de la estructuración del tiempo no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
Con respecto a la distribución de los hábitos sobre la estructuración del tiempo no cumplidas, se observa que el 68.96% está en
el referente duermes bien, prepara exámenes con poca antelación tiene un 34.48%, sigue su plan de trabajo con un 31.03%, el
valor más bajo es en cuanto repasas antes del examen.
82,75
68,96 62,06
37,93 34,48 27,58 27,58
10,34
Coloca
nombre al
material
usado
Se ha
percatado si
existe
influencia
negativa de
actividades
extracatedras
Estudio
minimo para
un examen
Plan de
trabajo
tomando
tiempo
disponible y
asignaturas
Piensa en
actividades
diarias y el
tiempo
dedicado a
cada una
Piensa en lo
que hara y el
tiempo que
dedicara a
cada
asignatura
Termina
trabajos
planificados
Tiene clara
las razones
por las que
estudia
68,96
34,48
31,03
24,13
10,34
010 20 30 40 50 60 70 80
DUERMES BIEN
PREPARA EXAMENES CON POCA DE ANTELACIÓN
SIGUE PLAN DE TRABAJO
DEDICA TIEMPO NECESARIO A CADA ASIGNATURA
REPASA ANTES DEL EXAMEN
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Gráfico 7 Distribución de las técnicas de Estudio Básicas no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
Se debe mejorar técnicas como (percepción, comparar, retener, subrayado, comprender, generalizar, expresar, resumen) que
muestran el porcentaje más elevado con un 43.95%, y 23.78% lectura adecuada y 14.02 anotar; los valores indicados reflejan
que los estudiantes poseen escasas técnicas de estudio.
Gráfico 8 Distribución de las Técnicas de Estudio Básicas Lectura no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
El porcentaje más alto es de 82.75% en cuanto a la memorización de las ideas de manera resumida, seguido del uso del repaso
en tiempo libre temas con mayor debilidad, se identifica un porcentaje de 55.17%, finalmente con un porcentaje de 24.13% en
cuanto a la lectura lenta para buscar ideas importantes, siendo el porcentaje más bajo descuidos en la redacción y presentación
del trabajo.
43.95
23.78
18.25
14.02
Otros(Percepcion,Comparar,Reten
er,Subrayado,comprender,Generali
zar.expresar.resumen)
Lectura adecuada
Esquemas
Anotar
82,75
55,17
24,13
10,34
6,89
M E MOR I Z A L A S
I D E A S R E SU M ID O
R E P A SAS E N
T I E M P O L IB R E
T E M A S D E MA Y OR
D E B I L I D A D
L E CT UR A LE N T A
P A RA BU S CAR
I D E A S
I MP OR T AN T E S
L E CT UR A
D E T E N ID A D E
P R E G U N T A S
D E SC U ID A S L A
R E D A CCI O N Y
P R E S E N T A C I ON
D E L T R A B A J O
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Gráfico 9 Distribución de las técnicas de estudio básicas de esquema no cumplidas
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
El porcentaje más alto es del 79.31% en cuanto a comentar el esquema y desarrollo con el profesor, 65.51% en cuanto al
esquema de aspectos importantes a utilizar, siendo el más bajo la relación de tema con contenido anteriores
Gráfico 10 Distribución de las Técnicas de Estudio Básicas de Anotar (tomar apuntes) no cumplida
Fuente: Base de datos del instrumento cuestionario hábitos y técnicas de estudio (CHTE)
El 31.03% los estudiantes copian al pie de letra lo comentado por el docente; siendo el más bajo la toma de notas de las
explicaciones de los profesores.
DISCUSIÓN
En Colombia, Pineda et al (19), determinaron que las
condiciones físicas en el estudio deben estar adecuadas para
garantizar comodidad, y apego al estudiar, las cuales se
caracterizan por mantener el tronco del cuerpo bien estirado y
ubicar el cuerpo apoyado al reverso de la silla, los libros o
cuadernos deben estar colocados a unos 30 cm de distancia,
79,31
65,51
17,24
6,89
COMENTAS EL ESQUEMA Y
DESARROLLO CON EL
PROFESOR
ESQUEMA DE ASPECTOS
IMPORTANTES A
DESARROLLAR
ORGANIZACIÓN DE CÓN
MATERIAL DE CADA
ASIGNATURA
RELACION DE TEMA CON
CONTENIDOS ANTERIORES
31.03
13.79
10.34
0
5
10
15
20
25
30
35
Copia a pie de la letra lo
comentado por el docente
Cuando no entientes un
punto lo apuntas para
revisar luego
Toma nota de las
explicaciones de los
profesores
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estos aspectos físicos en la presente investigación, no se
cumplen en el 72.42% de los estudiantes emplean sillas sin
respaldo, aspecto físico a tomar en cuenta en estudios de
mejoras en relación a los hábitos y técnicas de estudio.
En las investigaciones realizadas por Chilca et al (20) indican
que los aspectos de las condiciones físicas ambientales de
espacio, tiempo y de causas personales como la motivación y
el interés por las actividades que aprenden se constituyeron en
hábitos cumplidos por un alto porcentaje de los estudiantes,
resultados contrarios se ubicaron en el presente estudio los
cuales reflejan que los estudiantes no cumplen estas
condiciones; el 51.72% presentan ruido en el escenario donde
estudia, 48.27% no distribuían bien el tiempo en los exámenes,
el 37.93% son persistentemente distraídos por personas de su
alrededor, finalmente en este aspecto llama la atención que
31.07% de los participantes no cuentan con adecuada
ventilación del lugar en el cual suelen estudiar.
Estudios realizados por Huaman et al. (21), señala el papel
fundamental de la planificación y estructuración del tiempo
para el aprendizaje significativo, demostraron que el éxito está
en que el estudiante maneje adecuadamente el tiempo, la
autonomía, y la autorregulación para asimilar procesos de
aprendizaje por medio de actividades dictadas por los
docentes, pero al contrastar estos aspectos con el presente
estudio, el 64% no cumplen la planificación y el 36% no tienen
estructuración del tiempo, a estos hallazgos se agregan que
solo 31.03% sigue su plan de trabajo, parámetros que con
prioridad deben mejorarse, es importante resaltar que en este
trabajo el 82,75% coloca nombre al material usado, 68.96% se
ha percatado si existe influencia negativa de actividades extra
cátedras, seguido de 62.06% estudian lo mínimo para un
examen.
Según Chuquilin, G et al. (22), propone técnicas, reglas, y
prácticas de estudio entre las cuales están la síntesis,
resúmenes, ideas principales, subrayados, toma de apuntes,
palabras claves, elaboración de cuadros comparativos, mapas
conceptuales, lectura, esquemas entre otro, para conseguir un
resultado orientado al aprendizaje significativo, creativo con
mejoría importante en el rendimiento académico, estos aportes
discrepan de la presente investigación puesto que solo el
43.95% de los estudiantes utilizan técnicas como percepción,
Comparar, Retener, Subrayado, Comprender, Generalizar,
Expresar, Resumen, lectura adecuada y anotar (tomar
apuntes). Asimismo, 82.75% memorizan las ideas y el 31.03%
de los estudiantes copian a pie de letra lo comentado por el
docente.
Ademas, Capdevilla et al. (23), realizan estudios con
estudiantes preuniversitarios y determinan la relación de las
técnicas y hábitos de estudio en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, destacan estos autores que es necesario que los
estudiantes interioricen y aprendan a utilizar las técnicas de
estudio que le faciliten entender los contenidos, interpretarlos,
asimilarlos, para lograr la capacidad de expresarlos en una
prueba, o en la vida cotidiana y más adelante en el campo
profesional, es por ello que este estudio muestra los aspectos
de las técnicas y hábitos donde los estudiantes tienen mayores
debilidades para afrontar el aprendizaje y las fortalezas que
poseen.
Con respecto al conocimiento de las técnicas básicas por los
estudiantes del curso inicial de estudio superior sobresale el
uso de copiar al pie de la letra, memoriza los contenidos, no
organiza los aspectos mas importante de los temas que
estudia, estos hallazgos colocan en evidencia lo manifestado
por las unidades de organización curricular de la arrera de
Fisioterapia, al establecer la escasa capacidad del estudiante
en los niveles avanzados de la carrera para interpretar,
analizar la información de casos y problemas clinicos, de allí,
la importancia de iniciar en futuro cercano la implementacion
de herramientas que mejoren las tecnicas y habitos de estudio
(16).
Al igual que en investigacion de Vicuña et al. (24), en el cual
analiza la importancia de la elección adecuada de la técnica
como herramienta metódica y práctica, usadas en la retención
de la información por el estudiante para fortalecer el
rendimiento académico, por medio de técnicas y aprender a
elegir, organizar y desarrollar estrategias que faciliten y
contribuya a lograr aprendizajes sustentables (25-30).
CONCLUSIONES
Los estudiantes del curso inicial de la carrera de Fisioterapia
cuentan con fortalezas dentro de sus hábitos sobre lugar de
estudio, estado físico del estudiante y actitud general hacia el
estudio como son: sillas y mesas proporcionales para su
estudio, suficiente luz, tienen ánimo, interés cuando tienen
notas bajas, tienen claras las razones por las que estudian, en
relación al plan de trabajo se encuentra para planificación y
estructuración del tiempo: terminan los trabajos planificados,
repasan antes del examen, tienen tiempo suficiente en la
redacción y presentación de trabajos, en cuanto a las técnicas
de estudio: relacionan el tema con contenidos anteriores y
organizan el material de cada asignatura en su gran mayoría,
tomando nota de las explicaciones del docente, en cuanto
exámenes y ejercicio solo el 36% planifica y estructura el
tiempo en exámenes y ejercicios, así también es pequeño el
porcentaje con hábitos en las actividades de trabajo.
Dentro de las debilidades son estudiantes que tienen unas
actividades de estudio con sillas que no tienen respaldo, que
copian y pegan los contenidos que estudian, se acercan
demasiado al libro y tienen mesa pequeña para el estudio,
tienen ruido en el lugar de estudio, no tienen distribución del
tiempo en los exámenes, personas que les distraen, no
colocan nombre al material usado, tienen influencia negativa
de actividades extra clase, no tienen plan de trabajo, no
memorizan las ideas resumido, no repasan en tiempo libre,
temas con debilidades en su aprendizaje y tienen una lectura
lenta para buscar ideas importantes.
A través de estos hallazgos se dispondrá de datos propios de
los estudiantes universitarios y así construir un auténtico
camino que promueva sus hábitos y fortalezca técnicas de
estudio, capaces de formarlos integralmente con experiencia
interpretativa y análisis en el transcurrir de la carrera.
Asimismo, estos resultados aportan herramientas valiosas a
los docentes, para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Agradecimiento: a los estudiantes del curso inicial de la
Carrera de Fisioterapia, que formaron parte de la población de
este estudio y a la Carrera de Fisioterapia. de la Facultad de
Ciencias de la Salud, de la Universidad Técnica de Ambato.
Declaración de conflictos de interés: No hay ningún tipo de
conflicto de interés en la presente investigación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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