ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SATISFACCIÓN ESTUDIANTIL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA
DOI:
https://doi.org/10.31243/ei.uta.v11i2.3208.2026Palabras clave:
formación de enfermería; estrategias de enseñanza; satisfacción estudiantil.Resumen
Introducción: La presente investigación aborda la relación entre estrategias didácticas y satisfacción estudiantil en la formación de enfermería, considerando que, aunque existen diversas metodologías activas ampliamente utilizadas, aún es limitada la evidencia que analice su impacto en la satisfacción del estudiante, especialmente en el contexto ecuatoriano. En este sentido, el objetivo general fue analizar la relación entre las estrategias didácticas y la satisfacción estudiantil en la formación académica de primero a cuarto ciclo de estudiantes de Enfermería. Métodos: Esta investigación tuvo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte trasversal y alcance descriptivo-correlacional. Se desarrolló en dos fases: una revisión de literatura de 38 estudios y la aplicación de un solo cuestionario con las dos variables con escala de Likert aplicado a 100 estudiantes de primero a cuarto ciclo de la carrera de enfermería. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva, coeficiente de correlación Spearman y prueba de Friedman. Resultados: Los resultados evidenciaron que, en la revisión de literatura la simulación y el aprendizaje experiencial es la estrategia más utilizada en educación de enfermería. No se encontró diferencias estadísticamente significativas en los niveles de satisfacción entre las estrategias. Sin embargo, se identificó una relación positiva y significativa entre estrategias didácticas y satisfacción estudiantil. Conclusiones: Se concluye que las metodologías activas favorecen en la satisfacción estudiantil y fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de enfermería.
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